小学语文教师个人总结试论小学语文教师在体验式教学中的角色

时间：2019-04-30 03:14:26　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现优质、高效的小学语文课堂，体验式教学已经备受小学语文教师们的青睐。教师作为教育教学活动的主导者及体验式教学的直接参与者，直接决定着体验式教学的成败。笔者以自身的教学经历并结合体验式教学的相关理论，在本文中分析了体验式教学的内涵、体验式教学中教师角色转变存在的问题，并且针对性的提出了一些对策，以促进教师的角色转变，实现有效课堂。
　　关键词小学语文教师体验式教学角色转变
　　
　　一、小学语文体验式教学的内涵
　　伴随着基础教育新课程改革的深入，突出教育教学过程中的学生参与性、体验性已经成为课堂改革的必然要求。而体验式教学的重点就在于创设各种有利条件和机会，让学生作为学习的主体去体验知识，锻炼能力，通过体验式教学来实现教育教学的三维目标。
　　小学语文体验式教学是指根据小学生的现有学情、认知特点和学习规律，通过创设现实的情境和机会，呈现或再现、还原小学语文的教学内容，使小学生在亲身经历的过程中理解并掌握文化知识、发展自身能力、产生情感的升华的教学观和教学形式。小学语文体验式教学以小学生的生命发展为依归，尊重、关爱并提升他们生命的价值与意义。
　　二、体验教学中小学语文教师角色转变存在的主要问题
　　按照新课改的教育教学理念，在教育教学过程中，学生应该是学习的主体，而教师应该起着主导的作用，教师能够有效地调控课堂。可见要想在小学语文课堂真正的实施体验式教学的方式，其成败的关键所在就是小学语文教师，关键的关键要看语文教师能否实现自身角色的转变。体验式教学对小学语文教师角色转变提出了新的要求，然而现实中语文教师角色的转变并不尽如人意，仍存在很多问题。
　　（一）残缺的教育教学课堂
　　小学语文课堂的教学三维目标得不到全部的实现，教师不能很好的把情感教育目标、能力培养目标和知识学习目标等同起来，一般都是重知识，轻能力和情感教育。小学语文课堂的教学情境、教学活动设置不到位，不能涵盖每位学生。小学生的素质是参差不齐的，语文课实施体验式教学要求语文教师必须根据学生的个性差异来设置课堂内容，引导所有学生进行体验式学习，实现对知识的自我构建。小学生在课堂上表现的随意性和情绪的难控性，再加上老师的耐性不够，也使得体验式教学难以有效的开展。
　　（二）较低的理论素养和科研能力
　　有效实现体验式教学，必须要求教师具备一定的理论知识和科研能力，因为小学语文体验式教学是与教学研究密不可分的，现在普遍存在的问题是小学语文教师自身的理论知识储备不足和教学科研能力较低。虽然部分小学语文教师能够自觉加强理论学习，但所学的内容不具有针对性、专业性，并且理论学习后没有认真的感悟，没有有效的运用到实际教学活动中去，使得理论与实践脱节；部分小学语文教师能采用与本班语文课体验教学实践相结合的方式进行教学科研，但是他们也没有意识到体验式教学的课堂就是他们进行教学科研的实验基地，没能很好地利用课堂教学，使得教学和研究完全脱节。
　　（三）教学管理的负担
　　小学生由于自身的原因，使得小学语文教师在实施体验式教学过程中对课堂的控制能力和效果会面对一些困难，这样就会使得部分教师不愿意开展体验式教学。虽然绝大多数的教师其教学管理观念与以往相比有了很大的改变，赞同体验式教学，但是，也有很多小学语文教师不想加重课堂管理的负担，其还是愿意采取传统的教学方式，自然教学观念也是没有成就的。
　　三、体验式教学中小学语文教师角色转变的途径分析
　　为了贯彻新课改教育教学的理念，实现优质高效的小学语文课堂，促进小学生的全面发展，实施体验式教学已经迫不及待，是教学发展的必然趋势。因此，小学语文课堂教师作为体验式教学成败的关键所在，转变自身角色也是适应新的教学方式的必然要求。
　　（—）加强学习，提升素养
　　小学语文课教师要想在体验式教学中顺利实现角色的转变，加强学习，提升自身素养是关键。学习不但要学习相关的理论知识，还是深挖教材，学习其他相关学科的知识，了解一些课外内容，使自身的素养得到全方面的提升。小学语文教师不但担任着对学生文化知识的传授，还担当者小学生情感的教育和相关能力的培养与锻炼，因此，要想实施体验式教学，转变自身角色，只有提升了自身素养才能更好地完成上述转变。
　　（二）参与校本教研，增强科研能力
　　小学语文教师参加校本教研，有助于完善教师的教学科研能力。小学语文教师要想更好地开展语文的体验式教学，就要坚持以体验教学为基础的校本教研。在教学过程中，及时发现问题、解决问题，进行教学实践性研究，不断提高自己的教学科研能力。同时，语文教师还要积极参与其他各项研究，增强其科研能力，以辅助自身的教学。
　　（三）转变教学策略
　　小学语文课教师要想在体验教学中实现角色的转变，在课堂教学中应做到体验式教学设计确立的以目标—内容—方法—评价为结构的课堂设计，加大创新力度。教学策略是教师教学思想的集中体现，反映了教师对教学的认识，教学策略主要有教学方法构成，是教师对教学方法的选择。体验式教学的教学策略是以体验教学思想为基础。它重在使学生认知的同时，感受和理解知识的内在意义，达成对自然、社会、自我不同程度的感悟和体验，获得精神的丰富和完整生命的成长。在体验教学过程中语文课教师要关注学生的认知，关注学生的体验。
　　四、结语
　　小学语文课开展体验式教学是贯彻国家新课改的理念，符合我国基础教育改革和发展的基本精神和小学语文课课程改革的基本理念。要想实现优质高效的小学语文课堂，实施体验式教学是其必然选择。研究小学语文课体验式教学中教师角色的转变问题是希望为其教学注入新的教学思想和活力，让学生对语文这门课程产生学习兴趣，达到一定的教育教学目标。
　　
　　参考文献：
　　[1]张翅.近十年来国内关于教师角色的研究综述[M]. 北京：现代教育科学,2006.(5).
　　[2]许秀娟.知识观的转变与教师角色[J].当代教育论坛, 2006(12).
　　

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