任务型教学法在商务英语视听说教学中的应用任务型教学法的优缺点

时间：2019-04-29 03:21:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：任务型教学指的是一种以任务为核心单位，计划、组织语言教学的途径。文章结合高职英语教学的特点，阐述了任务教学法在高职商务英语专业教学中的运用及其效果，尤其在高职商务英语视听说教学中可以取得良好的课堂教学效果，并对在任务教学法实施中要注意的问题进行了阐述。
　　关键词：任务型教学法；高职学生特点；英语视听说教学
　　
　　一、任务型教学产生的背景
　　任务型语言教学是20世纪80年代在交际法被广泛采纳的历史背景下兴起的一种外语教学模式，教学思想来源于交际法。任务型教学认为语言教学实践就是“用语言完成任务”“任务”就是“一个活动，它要求学习者为达到某个目标而使用语言，并在使用中把重点放在意义上，选择该任务是为了给师生提供有助于他们学习的信息”。对学习者来说，“任务”就是学习和实践目的语交际的机会。到了20世纪90年代，任务型教学理论和实践探索渐成热点。2003年，Ellis在他的著作《Task－based Learning and Teaching》一书中，对任务型教学进行了理论的梳理和总结，提出新的教学模式——分阶段的任务型教学，标志着任务型教学的理论和模式研究已经进入一个新的阶段。
　　二、高职学生的学习特点
　　高职教育已经成为高等教育的重要组成部分。但是高职院校学生和本科院校的学生相比，其心理和知识上，都是有一些差距的。心理上，因为没能升入本科院校学习，大部分学生心理的落差很大，甚至是厌学。从学习上看，学习的动力不够，学习的目标和态度都有待提高，由于中学阶段遗留一些不好的学习习惯，加上中学基础掌握的不够扎实，一旦在学习中遇到难题，很容易抱着得过且过的态度。还有一些非英语专科学生对英语课缺乏必要的重视，或错误地沿用其他课程的学习方法，课堂上学习效率不高，主动参与性也较低。这样，传统英语的教学方法很难引起学生的学习兴趣。
　　三、商务英语视听说课程设置和教学目标
　　商务英语视听说课程使用的教材是外研社出版的《新视野世纪商务英语视听说》上下两册。该课程教材覆盖范围较广，实用性较强，内容涉及到学习、生活、商务等多个方面，每个方面又自成一单元，有各个单元的学习目标和课后作业。教材内容涵盖了具体情景对话，如工厂参观、博览会、报盘询盘、商务谈判、订购货物、送货、支付款额、投诉和理赔等。配有情景对话，实用新颖，涵盖了所有的商务贸易情境。通过对学生进行听力、口语等英语视听说技能的训练，提高了学生的听力理解水平、口语表达能力和对语言运用的分析理解能力。经过系统的训练，使学生有较好的语言实际运用的能力和较强的视听说水平。本课程在整个应用英语和商务英语专业课程体系中，起着重要的作用，是培养学生岗位能力的重要课程。
　　四、任务型教学法的实施
　　任务教学法在英语视听说教学中的实施根据Willis（1996）提出的观点，任务型教学法通常有三个教学阶段：前任务、任务环和后任务。首先，教师在“前任务”中通常是向学生介绍需要完成的任务，包括目标、过程和时间等，往往通过录音、视频、讨论等活动为学生提供必要的和任务相关的语言输入。其次，在“任务环”中教师需要让学生去组织、协调完成任务，然后由小组代表汇报任务完成结果。最后在“后任务”中，教师和学生要就任务完成的结果进行分析和总结，并且对出现的语言难点和重点进行操练。文章就以新视野商务英语视听说下册第三单元《Making Enquiries》为例，教学过程安排如下。
　　 1. 前任务
　　首先，让同学们搜寻报盘询盘相关的资料。其次，听音频对话，看短视频对话，学习与报盘询盘相关的词汇和基本句型表达。最后，通过视听音频视频，了解在询盘报盘中应注意的细节，如1.Make an appointment in advance.2.Never be late.3.Take a look at your clothes before you enter the office.4.Get the necessary files ready.并对难点和重点进行记录。
　　 2. 任务环
　　首先，分别利用点名、提问、选择等方式检查学生的情况，并对出现的难点和重点进行提醒和解释。再次，观看Follow-up中的视频，模仿语音，语调，学习询盘的相关用语。其次，让学生4人为一组，模仿视频中的对话，分角色表演。具体内容为：A、B作为顾客来公司询盘，C、D作为讲解员、公司顾问，围绕客户感兴趣的产品进行介绍，展开对话。
　　 3. 任务后
　　首先，教师对每组的表现进行点评。其次，用课件展示在对话中可能出现的语言知识点。最后，组织同学们以每组为单位练习跟主题相关的基本句型和常用表达。
　　和任务型教学法比较，传统的教学法不能更好地为学生提供良好的英语语言学习环境，不能最大限度地帮助学生发现自己的潜能，最终只会培养出离开了学校就不会学习的学生。而任务型英语教学法就完全符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到的“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。任务型教学法的使用使商务英语视听说课程中的信息技术被整合于学习过程之中。这种整合在应用中要有目的地与学习内容相关联，与学习者的主动学习相关联，追求教学效果最优化。商务英语视听说课程应用任务型教学法，根据任务型的活动来设计教学、设计课堂，能使学生在应用中学习英语，并且为了实际应用而学习，能够不断地让学生获得学习英语的成就感。通过丰富多彩的情景及各种任务，调动学生学习的积极性，培养其创新意识，有利于培养学生的应变能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
　　（1.沧州医专；2.沧州职业技术学院）

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