农村小学科学探究课教学过程质量标准与评价设计构想|农村建房质量标准

时间：2019-04-25 03:36:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是倡导学生主动参与的探究式教学，把“培养学生的探究能力”作为科学课程的核心目标。从科学学科课程的特点来讲，本身就是一门培养学生探究精神课程。科学探究已经被写入课程标准中，这势必对教材编写和教学实践产生重大的影响。
　　小学科学探究式教学，是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识，对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题，对问题的解答进行猜测，为证实猜测提出假定，设计试验或进行观察、收集和整理数据，得出结论和进行交流，提出新的问题……
　　我们认为学生的探究式学习应该是一个完整的过程。因此，我们的探究式教学在让学生掌握核心的科学知识和概念，同时培养学生的批判性思维、尊重事实、尊重别人、合作而主动积极的科学态度，这些方面的培养是不可分割的。
　　当然，我们对小学生的科学探究式学习也不能拔高要求，科学课程标准中指出：在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。因此，有效评价科学课堂教学的质量是一项灵活性比较大的工作，不同的教学内容就有不同的教学重点和教学环节。
　　为此，我们提出了这样的设计思路：科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，因此要根据教学内容灵活掌握。①对学生进行发散性提问的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。②鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果，作多种假设和预测。③教育学生在着手解决问题前首先思考活动计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施。④注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。⑤注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。⑥组织将探究后的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
　　农村小学科学探究课教学过程质量标准与评价

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