善于欣赏自然 [农村幼儿教师要善于利用自然教材]
时间：2019-04-23 03:33:20 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】幼儿园教师是幼儿教育中最基本、最重要的力量，也是幼儿园高品质教育最重要、最直接的创造者、实施者。农村有许多宝贵的自然教育资源。只要我们用心地观察、发现，这种自然教育资源便会取之不尽，用之不竭。开发和利用好这些活教材，让幼儿用视觉、听觉、味觉、嗅觉去感知，到实际生活中去体验，认知周围的人、物、景、事，就能实现幼儿自主、和谐、全面发展的理想蓝图。
【关键词】感官语言活动游戏
随着《幼儿园教育纲要》试行以来，国家强调以儿童个性发展为目标，从全面实施素质教育、培养创新型人才的高度，为幼儿园的教育规划和设计了以保护幼儿个性为目标，但是要引导幼儿自主、和谐、全面发展的理想蓝图。而作为这一蓝图的实施者——幼儿园教师，便是幼儿园教育中最基本、最重要的力量，也是幼儿园高品质教育最重要、最直接的创造者、实施者。
那么做为一名幼儿教师，应该怎样去创造高品质、高水平的幼儿教育，让每个幼儿在自身的能力上得到最大限度的提高呢？我想，除了有一颗热爱幼儿教育的心和良好的师德，有深厚的业务、文化功底，有足够的细心、耐心，能合理地组织安排幼儿正常的一日活动外，还应该会为幼儿选择运用教材，适时地去观察发现，寻找教材。
虽然每个幼儿园都有各级部门的统一教材，做为老师，只要按照活动用书要求，组织幼儿实施合理的教育活动，顺利地完成活动所要求的任务便可以了。但是片面地完成书本上的任务，不一定能达到真正地教育目标。因为我们实施的教育是学校、社会、家庭的综合性教育，学校教育只是一部分。片面地学习幼儿园教材上的内容会使幼儿的目光短浅、思维狭隘，从而抑制他们能力水平的提升。
那么，做为老师，该怎样避开这个误区，让幼儿所接受的教育更全面、更完美呢？那就是利用身边、自然中的活教材，也称“自然教材”。我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会都是活教材”。
我们是农村的幼儿教师，农村有许多宝贵的自然教育资源。只要我们用心地观察、发现，自然教育资源便会取之不尽，用之不竭。春天小草的发芽、油菜开花、蜜蜂采蜜，燕子回巢；夏季的知了在树上自由欢快的唱歌，割麦机在隆隆的附和；秋天金黄的稻子、玉米在秋风中欢畅，棉花、大豆、高粱、红薯在农民的口袋里歌唱，打谷场上的繁忙景象……此情此景，活脱脱是一本活教材。那么我们该如何开发和利用这些“自然教材”呢？
一、用感官去感知
让幼儿运用感官感知自然资源，使他们先对物体有一个初步的认识，取得对自然的直接经验，进行必要的知识储备。
视觉感知：就是让幼儿通过眼睛看。自然中有许多人、事、物、景，都值得我们去观察、欣赏，比如引导幼儿观察蓝天白云，风吹云动。那感觉象在坐船，让其亲自去体验，引导观察幼儿园里的花草树木，小伙伴之间的一言一行。带幼儿看鸡、鸭、鹅、兔、猪、羊满圈的情景，带他们到集市上去看集市的热闹喧嚣，各种农副产品的买卖……。让他们用自己的眼睛去看这些形象，用心地感知，并把它做为储备知识，到用的时候随时取出备用，让这些知识渗透到教材中，比如：组织幼儿音乐活动《一起去郊游》，那歌词教了一遍便熟悉，没用教几遍，学生不但会唱，还自发组织了表演，看着他们到蓝天白云下，把我这个大手拉着他们的小手，边唱边走的那种奔放，那种惬意、愉悦的情景简直就是以前去郊游的再现，这也就说明他们的储备知识发生了作用。在游戏活动《模仿小动物》中，幼儿利用已有的经验，模仿见过的小动物走路，学一学小动物的叫声，睡觉的样子，这时要让他们感知小动物其实和我们人一样，也吃饭、走路、睡觉、运动等正常的生活现象。在活动中，有的幼儿模仿完了还说：“我去看这个家禽、家畜的时候，还看到了他们的便便呢，好脏噢！”自发的模仿动作惟妙惟肖，说明他们在观察的时候是认真的，对观察的动物也非常感兴趣。
听觉感知：在自然中有许多的声音，不管是难听的还是美妙动听的，都要引导他们去倾听。比如风雨雷电声，马路上各种车辆的喇叭声，割麦机的隆隆轰鸣声，虫鸣鸟叫声，“哒哒”的闹铃声，潺潺的流水声。要让他们自主地发现、倾听，并且把幼儿听到的这些声音设计成一些活动来再认知。比如在《听音辩物》活动中，教师用录音机录下许多车船、雷电等声音，先让他们听，在记忆中寻找然后分别说出是什么东西发出的声音。又如《小耳朵听一听》活动中，把一些发音不易分辩的东西分别一个空易拉罐里，然后摇晃易拉罐，让幼儿听石子、黄豆、沙子、树叶所发出的不同声音。
味觉感知：幼儿的味蕾比较敏感，他们对不同的味道会做出不同的表情。比如在活动《尝尝我是谁》的活动中，我分别准备了糖和盐、醋和酱油，这两组东西看起来很相似，光凭看很难分辨。我便激发幼儿：“今天看谁最能干，把他们分辨出来。”有几位幼儿积极尝试，这一下好看了，什么表情都出来了，尝到糖的小朋友，脸上乐开了花，而吃到盐的，小嘴歪到的两边，嘴里还直喊：“咸、咸”。尝到醋的小朋友更是眉头紧皱，掀起来了嘴巴，好象受了天大的委曲似的。逗的下面的小朋友乐翻了天，都跃跃欲试。通过《蒙眼尝味》让幼儿尝一尝辣的、涩的、苦的东西，比如辣椒、苦瓜、柿子等。这种直接的经验感受能力的学习活动储备丰富的知识经验。
嗅觉感知：自然界中很多气味、如香、臭、酸、腥、药味等到。教师经常锻炼幼儿感知这些气味的能力，能提高幼儿脑部对气味的灵敏度，使幼儿脑部的运作更灵活。我们可以经常带幼儿到花园里，闭上眼睛感受阵阵共香、到养猪场感受一下臭的味道、闻一闻醋的酸味，还有鱼的腥味。说到腥味，还有一个小故事，记得一次活动中，我正在组织音乐活动，忽然张阳小朋友举起手来，我便问他有什么事，他竟然一本正经地说：“老师，我闻到一股腥味”。我感到很诧异，因为腥味对一般的孩子来说接触较少，而且现在是在教室里，哪来的腥味呢？我便说：“别调皮了”。他一看我不理他，急着说：“真的，是王晓晓带来一条鱼”。他旁边的小朋友听了赶紧站起来说：“是的，你今天不是要为我们上《鱼儿水里游》吗？爸爸今天早上抓鱼，我顺便拿了一条，谁知道死了。”说着打开了装小鱼的袋子，果然是一条死小鱼。我灵机一动，何不现场让幼儿感受一下腥味。我便说：“你既然带鱼，早上来的时候应该交给老师放进水里，它才会游。现在虽然小鱼死了，老师也谢谢你，我们一起来闻腥味吧！看我们的鼻子有没有张阳的灵”。其实很多时候，不经意的教学设计反而会取得更好的效果。
触觉感知；幼儿对事物的感知，除了以上所说的，同时也离不开触觉。如用手感觉冷和热、轻与重、硬与软。用脚去感知水泥路的平坦，泥土的坑洼。老师可随时引导幼儿利用触觉去感知物体，获得真实体验，不需要组织、策划。
二、用语言来描述
幼儿期是语言发展的关键期。这个时候，如果教师有意识地指导、启发，利用多种感官去认知周围的人、物、景、事，再用连贯合适的语言把这些综合讲述出来，那么幼儿的语言水平会迅速提高。
一是对具体知识经验的再认识。这个时候可以引用幼儿感兴趣的儿歌、谜语，再现幼儿的认知。比如用儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”来描述小白兔可爱的外表和特性。用谜语“什么球，圆溜溜，背着高山和河流。”来描述地球。用谜语“有时挂在天空，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”来让幼儿巩固对月亮的认知。同时也能了解月亮是随着时间的变化而变化的。使他们既丰富了认知经验，同时也发展了语言能力。
二是分享与别人交流情感和体验的乐趣。幼儿在感知大自然千姿百态的万物时，会产生无限的遐想，他们在感知的过程中，思维自由散发，会获得许多直接的经验。而且他们会时不时地把这些经验和体会带到幼儿园来与好伙伴共同分享。比如有的幼儿和同伴在一起玩的时候，会骄傲地说：“我昨天放学回家和妈妈一起挖花生了。你知道吗，花生妈妈能生出许多花生宝宝，而且他们都喜欢藏到泥土里，我帮好多花生宝宝找到了妈妈”。有的小朋友说：“那有什么，我还帮妈妈剥玉米了，玉米穿着好多层衣服呢，还长着胡须，它身上的玉米娃娃排得一行一行的，可整齐了比我们的队伍都直。”说者得意，听者羡慕，无意的交谈，自豪的卖弄，再现了经验的感知。有的幼儿干脆把养的小蝌蚪、小刺猬、小兔子带到幼儿园和小朋友们一起分享。看到他们有时滔滔不绝地讲述，个个眉飞色舞，指手划脚，你便能感受到他把体验带给别人时自豪，听的小朋友也会饶有兴趣地与他们分享共同的快乐，这时，你也许会体会到刻意的组织也许还不如回归自然的交谈收获得多。
三是提高幼儿语言表达能力和运用能力。积累幼儿平时参观养猪场、鸡场、郊游、看农民收获的繁忙景象等经验，有意识地组织，提供条件，让他们把感知到的经验用语言描述出来。在组织的过程中，可以启发、示范，运用一些恰当的比喻、拟人等修辞手法来描述其所要表达的内容，从而进一步锻炼他们的思维，提升他们的语言水平，使他们的语言向标准化靠拢。
三、用活动来表现
平时，可以把幼儿对自然的感性经验运用到各科活动中去。比如让幼儿从家里带一些瓜果，让他们进行手工制作，用剪、贴、粘等方法，把一个个果蔬变成活脱可爱的动物形象，运用不同颜色的豆类粘贴成一幅幅美丽的图画，利用收集到的树叶，风干、压平以后，组合粘贴各种图案，让他们自己创造美、感受美。
四、用游戏来巩固
游戏是幼儿的主题活动，也是幼儿最感兴趣的活动。利用游戏活动对幼儿已有的经验进行再实践、再认识，可以起到很好的效果。比如利用做好的水果娃娃，给他们自由组织的时间，选择角色的权利，给他们提供合理的游戏场地和道具，让他们尽情地、自由地游戏，让其思维自由想象，行动自由地发展。另外，农村还有许多民间游戏也是很好的教育资源。比如《点兵点将》、《跳房子》、《抬花轿》、《编花篮》等。这些游戏不用老师刻意地组织，只是平时让他们和家人，和同伴多学学，多动动，幼儿便会自然而然地学会各种游戏，了解自然之美。
农村的自然教材取之不尽，用之不竭。只要我们老师适时地引导、发现教材，不断地更新，幼儿的精神财富便会滚滚而来。也只有我们平时做个有心人，把书本教材、社会、自然教材有机地结合，才能创造出高质量、高水平的幼儿教育，才能实现引导幼儿自主、和谐、全面发展的理想蓝图。
