巧用多媒体,激活文言文课堂|巧用多媒体,让数学课堂更精彩

时间：2019-04-23 03:29:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　近年来，多媒体信息技术的广泛运用，实现了“天涯若比邻”的梦想，也给教学带来勃勃生机，我们农村中学也不例外。多媒体辅助教学，以其图文并茂、生动形象、具体直观的教学特点，极大地吸引了学生的注意力。特别是在文言文教学中，巧用多媒体，会打破“一支粉笔一本书，翻译加背诵”的常规，化单调为多彩，变枯燥为生动，让文言文课堂也精彩起来，从而获得事半功倍的教学效果。下面我结合《岳阳楼记》的教学，谈谈自己的教学体会。
　　一、用灵动的画面导入新课，激发学生学习兴趣
　　岳阳楼气势壮阔，构制雄伟，堪称江南三大名楼之首，它雄踞于烟波浩渺的洞庭湖岸，与“水天一色、风月无边”的湖景交相辉映，构成一幅天然的风光画卷，这样的奇景能用语言描述，但没有鲜明的形象感，而运用多媒体就能直观展现，让学生产生身临其境之感。一上课我通过动感画面，加旁白介绍，把学生带到了宏伟的岳阳楼前，然后出示文字直接介绍岳阳楼相关情况，进而启发引导“面对如此景象，古往今来多少文人墨客、仁人志士情不自禁地抒发感慨，给我们留下了许多名篇佳作，岳阳楼成了中国古代优秀知识分子思想境界的见证，其中范仲淹的《岳阳楼记》可以说是独树一帜，今天我们一同欣赏这篇千古奇文，共同感受范老先生博大的情怀”。这样引入，巧妙利用多媒体直观性、形象性的特点，通过灵动的视听声画有效地激发学生的学习兴趣和求知热情，增强积极探索的动力。
　　二、用悦耳的声音指导朗诵，引领学生理解文本
　　书读百遍，其义自见。文言文教学要特别重视诵读，文言文朗读，有利于准确把握节奏，深入理解文本内容，然而并不是每个从事教学的语文老师都有这样的朗读水平，借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读，配上背景音乐，效果就大不一样。
　　教学时我边展示岳阳楼洞庭湖画面，边播放配乐朗诵，并提醒学生边听示范边感受体会，欣赏中学生不难明确：第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“得无异乎”应读出疑问语气。第三段的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。第五段三个疑问句，语调应上扬，主旨句应舒缓而坚定。“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
　　有了感知，学生就能够进入文章情境，涌起朗诵的兴趣，然后通过丰富多样的形式反复诵读，学生在读中，自然感受到文章节奏的美、语言的美、景色的美、情感的美，读也让学生加深记忆，丰富词汇，培养语感，提高表达能力。学生在朗朗的读书声中自然而然地走进作者的内心世界，引起强烈的共鸣，受到情感的洗礼。可以说，多媒体在朗诵教学中发挥着独特的作用。
　　三、用直观的文字积累字词，夯实学生文言基础
　　学习文言文，字词的掌握是基础，是关键。文言字词的积累分为两大类：实词和虚词，实词包括一词多义、古今异义、通假字，词类活用，虚词是指文言文中常用的基本的虚词。每篇文言文中都有特殊的、需特别重视的文言词，如果能借助多媒体学习，就能既直观生动，又省时省力，取得好的效果。
　　在教学时，我用多媒体逐段展示文字内容，让学生读、析、品、议、悟。直观的展现，跳动的文字，富有激励性的启发，让学生在愉悦中理解内容，掌握文言字词。
　　内容理解完后，再借助多媒体把文中各类重点文言词归类整理，形成条理化记忆，如：本文中有两个要注意的通假字，即“百废具兴“的“具”和“属予作文以记之”的“ 属”。一词多义的主要有：“观”“通”“极”“和”“或”“一”“空”等。还有其它类型就不一一列举了，本文成语也较多，要明确归纳。
　　积累时还要注意触类旁通，举一反三。在遇到通假字、一词多义，古今异义等文言现象时，就应和以前学过的一些相关知识联系起来，如：“通”在“政通人和，百废具兴”中是“顺利”，在“初极狭，才通人”中是“通过”，在“鸣之而不能通其意”中是“通晓”，也就是说文言词要看具体的语言环境，这样做既是对已学知识的复习，也是对现学知识的巩固。
　　最后再用多媒体出示各种形式的练习题加强巩固。如此几番，学生对文言基础真正的打牢了，而这种方便快捷的归类是“粉笔加黑板”所无法达到的。
　　四、用鲜活的情景拓展延伸，促使学生升华感情
　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”语文因其独特的学科特点，有着十分丰富的人文内涵，教材中无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。教师要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不但要根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于联系生活引导学生以升华他们的感情，提高他们的境界，让其自觉形成正确的价值观和积极的人生态度，真正实现教育的目的。
　　教学《岳阳楼记》，是要让学生领悟作者远大的理想，博大的情怀，更重要的是让学生受到教育，自觉形成正确的人生观。怎么能做到呢？教学中还是要借助多媒体层层铺垫，层层渲染。
　　当揭示主题后，让学生讨论：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？老师用多媒体展示内容点拨：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。
　　再介绍范仲淹的生平经历，主要是他忧国忧民的具体行动，同样以多媒体资料助读，这些直观信息，让学生走进了作者的生活，真切感受到作者博大的胸怀。
　　接下来让学生思考：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？这一个开放性的问题，学生抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义，思想认识得到进一步提高。
　　然后采用看图说话的方式进一步激发学生情感，用多媒体展示今日洞庭湖景象：（图片加配音）由于长期干旱，洞庭湖水位超低，水域面积缩小，鱼虾渴死在淤泥中，两岸田地干裂，禾苗枯萎……老师顺势启发：同学们，面对如此景象，你有何感慨？请以“范仲淹，我想对你说”为题说话。
　　教学实践证明，多媒体是一种非常受学生欢迎的文言文教学辅助手段，它以其灵动的画面，悦耳的声音，直观的文字，丰富的场景，鲜活的情景激发学生的求知欲，调动学生的多种感官参与学习，发挥寓教于乐的优势，让文言文课堂也精彩起来，实现文言文课堂教学的高效益，当然，我们在教学活动中要科学合理的巧用多媒体，真正体现它的价值，发挥它的作用。
　　（责任编辑若曦）

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