【《如何将计算机接入因特网》教学设计】当个人计算机以拨号方式接入因特网
时间：2019-04-12 03:15:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
● 教材分析 本节课是教科版《网络技术应用》教材的第二章第三节内容。在前面的学习中，学生已经掌握IP地址和域名相关的知识，已经为学习本课做了很好的知识铺垫。如何将计算机接入因特网涉及的概念比较多，同时教学内容实践性又很强，是本章的重点。
● 学情分析
学生已经掌握了域名和IP地址的相关知识，但是没有将所学知识付诸实践，所以在原有知识的基础上，有必要进一步学习如何利用现有知识来解决实际问题——将计算机接入因特网，从而让学生认识到理论联系实际的重要性。
● 教学目标
知识与技能目标：①知道计算机接入因特网的主要方式；②了解IP地址的动态配置和静态配置方法；③掌握子网掩码、网关的作用，学会配置。
过程与方法目标：通过实践如何将计算机接入因特网，在一步一步配置的过程中，逐步理解子网掩码、默认网关，实现师生和生生间的互动与合作。
情感态度与价值观目标：通过类比法、任务驱动法，让学生学会配置IP地址，逐步体验成功的喜悦，认识到理论联系实际的重要性，培养学生积极主动解决问题的态度。
● 教学重、难点
重点：设置IP地址、子网掩码、网关。
难点：子网掩码、网关的作用。
● 课时安排
1课时。
● 教学准备
自制多媒体教学课件、选修教材电子版、练习.doc。
● 教学过程
（一）问题导入、激发兴趣（5分钟）
问题：王小明刚搬了新家，爸爸妈妈准备给家里安装宽带，一家人讨论选择哪种宽带，请你给他们家出出主意来选择哪种宽带，并说明为什么。
学生讨论，有的学生说用电信宽带，理由是稳定、速度快，有的学生说用移动宽带，便宜、性价比高，有的学生说用联通，介于两者之间速度还可以，价格也合理。
设计意图：安装宽带问题是一个生活中的问题，对于有哪几种宽带安装学生也都了解，从生活出发，引起学生的兴趣，进入课题——如何将计算机接入因特网。
（二）新授知识，自主学习（18分钟）
1.因特网的服务组织和上网方式
教师提问：在刚才的讨论中，有的同学坚持使用电信宽带，优势是稳定，速度快，为什么电信比其他的宽带有这样的优势呢？奥秘在哪里呢？请同学们带着以下问题阅读教材：①ISP的含义是什么？②因特网的服务提供商有哪些？③上网方式有哪些？
学生阅读教材内容：因特网的服务组织，两种上网方式。
学生回答上面的三个问题。
教师小结：通过阅读发现，中国电信是ISP之一，移动是铁通服务器，国内网站都是多数电信和少数网通的服务器，有的还是电信网通合并的双线服务器，换言之几乎很少见铁通的服务器。你访问这些网站就等于访问电信、网通服务器，铁通与其他宽带通信是有延迟的，这就造成了网速慢，这个问题也是不可解决的，所以电信稳定、速度快也就见怪不怪了。展示两种上网方式（如图1）。
2.设置IP地址
（1）动态分配法
教师引导：在了解因特网的服务组织和上网方式之后，现在我们每个同学面临的就是要将你的计算机接入因特网了，上一节课的学习中我们知道一台计算机如果要连入因特网，这台计算机应该有一个唯一的IP地址，那么如何设置我们的IP地址呢？
学生实践：查阅本机的IP地址，发现IP地址都“没了”。
教师提醒学生看书了解两种IP地址分配方法的优缺点，同时提出问题：自动获得IP时如何查询IP地址？
任务一：使用IPconfig命令查询本机获得的IP地址。
教师巡视，学生使用命令查询IP情况，提醒同学之间要互相合作，共同提高。
设计意图：通过实践，一方面让学生了解IP地址的分配方法，自动获得IP地址的计算机并不是没有IP地址，可以通过一定的方式查询，加深理论知识的理解；另一方面为下面动手实践设置IP地址做准备。
（2）静态分配法和子网掩码
教师小结：一般情况下，拨号上网使用的是自动获得的IP地址方式也就是动态分配，但在计算机教室使用的是IP静态分配法。
任务二：为本机设置IP地址，网络号是192.168.0，主机号是学号，即完整IP地址是192.168.0.学号，并尝试设置子网掩码。
学生动手设置IP地址，在鼠标单击子网掩码时，发现自动出现了255.255.255.0，教师引导学生思考：子网掩码的作用是什么呢？
学生练习：打开练习.doc，完成第一题。
分别设计ABC三类地址各一个，看自动获得的子网掩码是什么，将设计的IP和对应的子网掩码分别填入表1。
学生讨论：根据三类IP自动获得的子网掩码的不同，猜想子网掩码的作用是什么？
结论：子网掩码就像穿在学生身上的校服，校服红色的代表男生，校服白色的代表女生，那么，子网掩码也就相当于IP地址各段穿着的衣服，穿着255的对应的IP地址相应部位代表网络号，穿着0的部分代表IP地址的主机号。
学生练习：打开练习.doc，完成第二题（如表2）。
根据子网掩码，确定IP地址的网络号与主机号。
设计意图：通过学生设置IP地址，引出子网掩码的概念；通过实践让学生发现三类地址的默认子网掩码，这里也巩固了前面一节课的IP地址的分类知识点；通过类比让学生明白子网掩码不是单独存在的，它必须和IP地址一起使用。
（三）探究合作，解决问题（15分钟）
教师引导：当IP地址和子网掩码设置好之后是不是我们的电脑就能连接到因特网了呢？
学生尝试打开IE发现无法打开网页。学生发出“哎”的叹息声。有的学生提出默认网关和DNS服务器还没有设置。
教师提问：我们在班级经常会遇到这样的问题,班主任突然通知下午要交身份证，但是中午又回不了家，于是打电话向妈妈爸爸求助，家长将身份证送到在校园内的你的手中必经之地是哪里？上完信息技术课下课回到教室，必经之地又是哪里呢？ 学生讨论，有的说西环路，有的说学校大门口，有的说机房教室门。
总结：妈妈从家里出发到学校找孩子要经过学校大门，我们在机房上课回教室经过机房门，这里的默认网关就类似于同学们生活中的机房门、学校大门（如下页图2）。
任务三：机房里的每台机器如果连接到因特网，“大门”在哪里？设置本机的网关，使每位同学能够连接到因特网。
学生根据平时能够网上冲浪的经验得出网关是机房里的服务器，在教师的指引下，有的学生到服务器上查阅服务器的IP地址，得到服务器的IP地址是192.168.0.100，从而确定学生机器连接因特网的“大门”是192.168.0.100。
学生进行配置。
教师巡视，发现部分学生不能顺利配置好IP地址相关内容，提醒学生合作学习，共同解决问题。
设计意图：用形象化的校园大门来比方为网关，旨在将枯燥的内容生活化，引起学生兴趣，便于学生理解，结合实践活动，学生通过设置网关对网关的作用有了切身的体会。
（四）拓展延伸，总结升华（7分钟）
教师活动：教师将服务器内网的IP地址修改为192.168.0.200，正在网上冲浪的学生发现突然无法连接因特网，教师请学生来发现问题，并提出解决问题的途径。
学生讨论，提出检查服务器IP地址。发现IP地址更改。有学生立即更改自己本机的网关地址，还有的学生提出请老师将服务器的IP地址修改为192.168.0.100。
教师小结：一台计算机能够连接到因特网，我们要正确配置IP地址、子网掩码、默认网关，IP地址是独一无二的，子网掩码是不能独立存在的，它必须结合IP地址一起使用，网关是独立存在的，网关可以是硬件，如路由器、服务器。
设计意图：通过设置故障，让学生来发现问题，解决问题，从而明白网关是在我们机房网关是独立存在的计算机，而子网掩码是不能独立存在的。借助网关可以是多个网络用户用一个IP地址访问因特网。
● 教学反思
本节课中，机房服务器配置双网卡，一块连接Internet网，一块连接内网，为了能使学生机能够上网我们设置了外网共享，这样学生只需设置好本机的IP地址相关内容就可以直接登录因特网了，实际这里还有代理服务器和DNS服务器的内容我们没有提及准备安排在下一课时。本节课上应用了很多生活中的问题例子加深对枯燥内容的理解，但在学习的过程中，涉及的知识点比较多，操作性又很强，如何将这些知识点串联起来？于是在上课前我就将上课的素材发到学生机，并将学生机的IP设置成自动获得的方式，也就是说学生必须要通过自己的正确设置才能成功连接因特网，这大大激发了学生的学习欲望，毕竟网上冲浪是学生最喜欢的，在一步步设置的过程中穿插知识点的讲解，将子网掩码形容成过滤器，将网关比成“大门”，将枯燥的知识生活化、形象化。
不足之处：学生机处于一种完全不被教师机控制的状态，所以在自主学习环节学生的学习效率不是很高，教师没能及时展播学生的任务完成情况。
