数学教学与思维品质的培养|如何培养学生良好的思维品质

时间：2019-04-10 03:17:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”我们都知道，人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等都属于思维品质范畴。
　　一、思维品质对提高人的能力所具有的独特作用
　　1.思维品质的培养，既是由小学教育的基础地位所决定，也是当今素质教育的要求。小学教育是基础教育中的基础，九年义务教育期满后，学生有的要升入普通高中，有的要进入职业中学学习，有的则直接进入社会就业。但不论是哪一种情况，他们都还需要进一步学习。短短几年学校教育，不可能让学生学到很多，更不可能让他们学到人类所创造的全部知识。因此，基础教育阶段学校的任务应该是教会学生学习，教会学生思考，使他们今后在自己的人生道路上能不断地去获取知识，接受更多更好的教育。也就是我们通常所讲的要授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。
　　2.知识经济时代对人才的要求，也决定着小学数学教学必须要对学生进行思维品质的培养。知识经济对人才的核心要求是——具有创新意识和创造能力。而一个人创造能力的强弱，很大程度取决于人的思维水平；其思维水平的高低，则主要表现在各种思维品质上，而人的思维品质主要是靠后天在思维活动的实践中锻炼和发展起来的。
　　现代教学理论认为，课堂教学就是思维活动的教学，训练和培养学生数学思维是课堂教学的核心内容之一。因此，我们在课堂教学中，要培养学生建立以良好的数学思维品质为核心的认识结构，让学生学会学习、乐于学习，学会思考、善于思考，掌握终身受益的东西。
　　二、如何培养学生良好的思维品质
　　1.注重思路教学，培养思维的敏捷性和深刻性。培养学生思维的深刻性，就是培养学生善于深入钻研问题，善于从纷繁复杂的表面现象中抓住问题的本质与核心进行分析和理解的能力。在教学中，可以充分利用教材例题中的“也可以这样算”，习题中的“口算”“看谁算得又快又对”“怎么算简便就怎么算”等训练形式，让学生通过联想，寻求不同方法，选择最佳思路，以此来培养学生思维的敏捷性和深刻性。如：■×（）=■×（）=（）×■，让学生独立思考探索后，点名说出各自的解法，发现本题有无数组解，并让学生通过探究发现，只有根据“乘积是1的两个数互为倒数”的规律来解才是最快的一种方法。
　　2.充分挖掘教材的可用因素，培养思维的灵活性。思维的灵活程度，指一个人善于根据情况的发展变化来决定改变解决问题的方式方法。在课堂教学时，我们就要善于挖掘教材里的可用因素，训练和培养学生思维的灵活性。如应用题教学中运用顺推法和逆推法思维，以及一题多解等形式，打破思维定式，培养学生思维的灵活性，活跃解题思路。
　　3.沟通知识间的联系，培养思维的广阔性。思维的广阔性要求学生善于全面地思考问题，能从各种事物的本质和关系中去认识事物，从而避免对问题认识的片面性和狭隘性。数学思维的广阔性表现为思路开阔，能较全面地分析问题，多方面多角度地思考问题。为此，教师要吃透教材，才能更好地引导学生沟通知识间的联系，培养学生思维的广阔性。又如在进行分数应用题教学时，引导学生联想到倍数应用题；教学百分数应用题时，让学生联想分数应用题。这样就完善了学生的认识结构，从几倍的“几”到“几分之几”再到“百分之几”，使知识连成一个整体，培养了学生思维的广度和深度。
　　4.注重自主探索，合作交流，培养思维的独创性。爱思考、会思考将是未来人才的重要素质。为此，我们要把引导学生独立思考、自主探索、合作交流作为教学常规手段加以运用，在教学中注意培养学生良好的学习习惯。教学中要给学生创造“多想”的机会，多提有思考性的问题。另外强调解题方法要力求新颖、灵活、多样，如通过“一题多解”“多题一解”等形式，培养学生创造性思维能力和探索精神，开拓学生思路。
　　总之，要使学生掌握好数学知识，发展智力，培养出具有创新意识和创新能力的人才。数学思维品质的养成是数学教学的核心问题，因此，我们必须重视学生良好思维品质的培养。
　　（作者单位广西壮族自治区防城港市防城镇第三小学）

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