谈美导读谈导读的技巧

时间：2019-04-07 03:24:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0222-01　　导读是语文教育这一系统工程中的一个小系列。作为语文教师，为学生做好导读，即指导学生阅读一些有益的读课外读物。对学生了解汉语言文化，增长语文知识、增强汉语言文化修养，并且能将灿烂辉煌的汉语言文化传承下去进而发扬光大，是至关重要的。
　　关于导读，《说文解字》中有人指出了导的意旨：“导”，引敢，引之必以法度。是说，导是用一定的法则去引，导与读结合起来，就是引导或是指导读的意思。落实到语文教师身上，导读就是用一定的法则引导或指导学生阅读的一种工作。
　　做好任何事情都应该掌握技巧，因为它长和事半功倍紧密结合在一起。《庖丁解牛》中说到的“以神遇而不以目视”其核心也正是处理问题的技巧所在。导读作为一种行为过程，要想取得丰硕成果，就不能不探索导读活动的规律，掌握导读的技巧。
　　导读有没有技巧可言呢？我们认为导读是有技巧可言的。因为任何事情都有其自身发展规律，找到规律，按规律去分析问题、结决问题就是做事情的技巧。虽然表述导读的技巧不能一言以蔽之，但是，我们从古人谈写诗经验时说的“功夫在诗外”一语中得到启示，认为导读的技巧可以从两个方面去表达。
　　导读技巧的表述应该是由外到内。外事指导读活动开始前的准备技巧，内是指具体导读时的行为技巧。
　　导读，第一要做的事就是了解学生。
　　了解学生，说起来容易做起了并不简单。因为教师与学生之间的沟通存在着差异。他们对教师的要求往往是我要什么，你就得给什么。然而有时是盲目的需求，并不适合他的发展。这时教师一定要认真对待，慎重从事。因为此时情况比较棘手。处理得体，让学生满意，从此他们会把你当做良师益友，向你敞开心扉让你了解他的内心世界。当然了解，了解学生的方式还有很多。除了日常直接观察、学业成绩掌握以外，可以正面谈心，也可以侧面听同伴、家长介绍情况。将所有获得的情报汇聚起来，建立起一份学生语文教育档案。然后进行综合分析、推理、判断等一系列逻辑程序才能使情报具有针对性。而这一切并不比了解学生的燃眉之急来得简单。
　　准备技巧之二是了解图书。这也是对语文教师要做好导读提出的基本要求。就导读而言，这种了解应当是对症下药，因为导读是针对某个人施用的行为。导读虽然可以通过读书报告会的方式，把一部图书文献的价值、行文特点，它在文献史上的特殊地位以及将要引起的社会反映进行一一评价，但是，囿于图书与读者的宏观实情，决定了这种报告会既不可能随时举行，也不可能使每个学生都适用，每个学生都受益。这就决定了图书的导读所经常采用的方式自然是图书推荐的形式。图书馆的藏书以万记，推荐什么，这是需要做出选择的。一般来说，教师要多向图书馆工作人员请教，请他们自己熟悉的那一部分图书。从
　　准备技巧之三是导读方法。这是导读技巧的具体体现。一个教师不管他对读者了解的如何深入，也不管他对图书了解的如何多，在进行导读的时候，都必须讲究艺术技巧，否则，一切了解都是没有意义的。古人云：行百里而九十半。进行具体导读前的大量的调查研究工作正式古人说的“九十”部分的内容，而导读却是“九十”以后的行程，这“十里”如果不讲究方式方法，会使前期的努力毁于一旦。因此，中华文化讲究善始善终，而技巧则是善终的根本保证。关于导读的具体技巧，可以从下列几个方面谈起。
　　第一，分析判断。这是导读的起步阶段。在这一阶段里，教师的主要任务是根据学生的索书言语而对其内心的需要做出准确的分析判断。所谓的索书语言主要指读者提供的检索标准语（书面形式），非标准索书语言（口语）和态势语预计索书以外的其他用语。我们知道，语言是思想的直接现实，读者提供的一切索书语言，一般来说都可以准确表达他们当时对图书需求情况，但这不是唯一的。有时已经借到所需图书的学生会对另一读者借的书表示出更大的兴趣，这可以从他们态势语，如企盼的眼神等表现出来，还可以从读者的下一轮读书中可能呈现出的趋势，对个性强的读者的需求作出准确判断，这无疑使为导读工作的开展开拓出一条坦荡前途。
　　第二，投其所好。这是在分析判断的基础上，顺应读者的要求，给学生提供所需的图书。当然，仅仅迎合读者的口味，还不能算是导读，因为导读是一种有计划、有目的的引导或指导，是让学生按照我们的思路去读书。因此，我们向读者提供的图书每一步都要高出读者的要求，但又必须符合他们的兴趣，如学生愿意读言情小说，我们就不妨让他们从港台作家琼瑶、岑凯伦等人的作品读起，适时地引导他们读卡德兰、斯蒂尔等欧美作家的言情小说，然后再指导他们读明清之际的才子佳人小说，最终让他们读一读古典名著《红楼梦》，让他们产生“别有天地在人间”的感觉，在潜移默化中改变他们的阅读兴趣。这对于开拓学生的视野、提高学生的文学素质十分必要。
　　第三，对症下药。这是对学生处于迷蒙状态时采取的手段。我们知道，在我国图书馆界，现有的情报检索语言还不能全面揭示出每一本图书的情报含量，漏检率的存在是一种普遍现象。因为现阶段的检索语言一般还只满足于对图书中的主要情报的揭示上，因而常常忽视了对非主要情报的揭示，而这些非主要情报，有时对个别读者的用处更大。而一旦涉及非主要情报时，他们就不知道何去何从，这时作为一名语文教师就得根据自己对学生和图书的了解，及时、有针对性地向学生提供所需的图书。实践使我们认识到，对症下药对于导读工作来说，犹如顺风扬帆，一日千里。
　　第四，含而不露。阮冈纳赞先生在分析读者状况时说，有两种类型的读者，一种是希望得到帮助，另一种则不希望工作人员给予帮助，语文教师面对的学生也是如此两种情况。含而不露正是对后一种学生采取的措施。当这一类学生所寻求书目得不到满足时，教师可根据他所要求书目的主题，向他们提供另一种相近或更好的图书，采取的方式是用协商的口吻说：“你看这一本行不行？”把决定权留给读者，使读者在自我选择中接受我们的导读。
　　当然，上述种种技巧的运用，得有一定条件作保证。这个条件就是教师要具备全心全意为学生服务的精神和渊博的知识，并能使自己的学识得到学生的认可，这样也能使一名语文教师在学生心里产生深深的信赖感，教师的语文教育也会得心应手了。

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