上学一路歌从哪里看出孩子愿意上学_孩子,你愿意上学吗?

时间：2019-02-28 03:29:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　开学了，又会有许多孩子不愿意上学，令家长头痛。是什么原因导致许多孩子厌学呢?我们在一次关于“愿不愿意上学”的调查中发现，小学一年级的学生，95％以上非常愿意上学，“背着书包去上学”的感觉是自豪和骄傲的，但随着学生年级的升高，不愿意上学的比例在逐步增加，到了初三年级，不愿意上学的学生已经占到了90％以上。
　　
　　让孩子们渴望上学
　　
　　美国心理学家马斯洛认为，人类有五种需要，依次为：生理需要、安全需要、爱的需要(社交、归属)、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要构成了一个层次体系，任何一种需求的产生，都是以较低层次的需求得到满足为前提。
　　从学生入学的第一天起，学校和班级就成为了他们学习和生活的场所，在这里，学生试图使自己的各种需要得到满足，而不是像成人所想象的“学生在学校里只是为了学习”那样单纯。按照需要层次理论。学习与成才的需要属于自我实现的层次，是人类的最高层次的需求，而在其他较低级层次的需求被满足之后，这一层次的需求才要求被满足。因此，在上学的最初几年，“学习不好”的学生并不是所有的需要都没有被满足，“学习不好”也不会导致“厌学”。但是，随着年级的升高，由于学习成绩在学校里一票定乾坤，倘若学习成绩不佳，其他方面再好也是枉然，其他较低层次的需要(安全的需要、归属的需要、尊重的需要等)也随着高层次需要不能得到满足而受阻，特别是当学习成绩不好会引起来自教师和家长的心理重压，各种不良情绪，如紧张、忧郁、焦虑、烦躁等便会自然而然地有所流露，使学生产生情绪上的不安全感。
　　心理学家哈姆柴克也认为，学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩，而敢于尝试学习。那么，如果学生情绪上的安全需求得不到满足，更高层次的需求也就会成为空谈。
　　
　　让孩子们热爱集体
　　
　　随着年龄的增长，如果学习成绩不佳，孩子的自我意识就会在屡屡受挫的过程中发展着，“习得性无助感”也便由此产生。于是，孩子无法应付本来可以处理的问题，对自己丧失了信心，情感逐渐游离在集体之外，感到被疏远和孤立，感觉来到学校无助无望，看不到长远目标。他们时刻担心下一次的失败，终日焦虑、抑郁、绝望。
　　如今的每一个孩子，可以说，都是带着“一身的本事”走进校门的，在各种特长班里，孩子们展示自己、开放自己，将自豪的身影和骄傲的笑脸留在那里。但当学习成绩不理想时，这一切都失去了价值。因此，面对这些孩子，我们应了解人类智能的结构。教育心理学家加德纳认为，支撑多元智能理论的有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。根据多元智能理论的理念和实践，有时代特点的课程设计思路可以概括为两点，其一是“为多元智能而教”，其二是“通过多元智能来教”。我们应该因材施教，帮助孩子提高自我效能感，让孩子看到自己的优势，调动其内心积极性，用优势带动劣势，使其满怀信心地面对同伴，融进集体，进而热爱集体。
　　
　　让孩子们向往成功
　　
　　另外，由于学习压力过大，学习方法不当，学生对学习缺乏兴趣，心理疲劳，完成作业就成为负担，由此而形成恶性循环，导致更多的批评或惩罚。于是，逃避惩罚而形成的避免失败动机，就远远超过追求成功的动机。
　　成就动机是人要求获得高成就的欲望，表现为对立的心理作用：一是希望成功：一是害怕失败。如果害怕失败和由失败带来的消极情感倾向占上风时，避免失败的主导动机就会产生。那么，避免失败的唯一途径，就是逃避，就是不去尝试。不去上学，当然就避免了遭受失败。
　　那么，如何在学习上减少失败，让孩子在已有的基础上得到发展进而向往并取得成功呢?我们应该把着眼点放在调整学习方法，关注孩子自身的特点上，如：关注他们的学习风格、智力结构、个性特征、脑资源运用方式等，防止孩子心理疲劳，引导孩子找到适合自己特点的学习方法，有意识地创造一些成功的机会，多一些成功的体验，训练积极归因模式，引导动机迁移。只有在这样的基础上指导孩子学习，才能达到预期的目的。当一次次成功达成之后，面对教师、同伴的赞许，孩子会更加积极地渴望下一次成功，也就会更加迫切地希望来到这个团体、来到这个环境，积极努力争取更多的成功。

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