跳出思维定式跳出思维定式,不拘一格“创”作文

时间：2019-02-26 03:27:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、高中作文教学现状分析　　　　1　学生写作心态及现状分析　　2004年中国语文教育高峰论坛的《金山宣言》对当前语文教学现状作了如下捕述：“语文教育的效率不高。社会对初中、高中毕业生语文水平的不尽人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。约65％的学生把作文当做一种负担，怕写作文：约53％的学生认为写作文最大的困难是“无米下锅”：约58％的学生认为作文形式单一，应试作文多限制思维：约56％的学生认为目前作文教学的评价重在讲技法，很少能激活写作的热情；12％的学生讨厌写作文。而为应对高考作文，学生自创三招：“一套”：考试之前，苦背数篇不同类型的“范文”；“二凑”：用名言警句来凑字数，提高深度；“三编”：只需情节动人，不惜“家破人亡”这些数据的统计显示，高中作文教学面临着严峻的挑战，如何才能让学生乐于写作，文思如泉涌，是一个值得高中语文教师深思的问题。
　　2　关于作文教学的指导方法分析
　　受传统应试教育的影响，很多教师在作文教学中，重技巧轻感受，重结果轻过程，片面追求指导的细致化，导致学生思想的“缺席”。“作文有法，但无定法”，部分教师却将学生作文水平提不高的根本原因放在不得法上，抓住“技巧”这跟稻草不放，将如何审题、如何构思、以及各种文体如议论文的写法、记叙文的写法、说明文的写法和材料作文的写法等非常详细的教给学生。总希望学生按照这些既定的模式去“描红”、“填空”，总害怕学生“出格”、“越轨”。过多地强调作文技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪。这些肢解化、细致化的指导忽视了作文的整体性、系统性、生成性，缺乏引导学生走进自然、思考人生、完善自我的作文自我“造血”过程，必然导致学生思想上的“贫血”。于是乎形式呆板、思想空洞、语言干瘪的文章被套出来，千篇一律，万水一色的新“八股文”出炉了。
　　
　　二、高中作文教学的改革措施与方法
　　
　　
　　1　作文命题技巧――多样化、开放性
　　以上的作文教学现在分析表明，要激活学生创作的欲望，提高学生写作的兴趣。首先在作文命题上，教师就应该将作文命题尽可能地贴近学生的生活，这种方法叫做“知己知彼，百战不殆”，教师就是要从学生的生活、学习、思想等实际出发，善于选取生活中的写作题材，让学生写自己熟悉的人或事。让学生有话可说，从而充分地调动他们的写作积极性。比如，请以“时尚”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限，题目自拟。这样的作文题目，具有一定的时代性和普遍性，90后的高中生们关心的是时尚，谈论的是时尚，追求的也是时尚。他们生活在时尚的时代，他们本身就是时尚的代言。如此贴近生活的作文题，正迎合了学生的心理，相信每个学生都会写出自己的真情实感。
　　此外教师的作文命题应体现开放性和多角度，比如，2008年高考语文全国卷Ⅱ的作文题《海龟和老鹰的故事》，这个作文题的立意是开放的，作文的角度是多元化的，有利于学生表现个性、产生创意，从材料中学生可以从“小海龟”的角度去思考――不要盲从，要谨慎：也可以从“老鹰”的角度去构思――舍小取大：还可以从“好心人”的角度去立意――好心办坏事：还可对材料进行综合思考；等等。这样的作文命题才能让学生的想象力自由的飞翔。不拘一格。
　　2　作文立意――求新、求异、求深
　　很多时候，学生观察和发现到了一些东西，但流于表层，并没有自己的独特思想，所以显得较肤浅。究其原因主要是在观察和发现的过程中缺少了思考，观察到的感性的东西，没有上升到理性的东西，不能由表及里地认识、由此及彼地联想，文章才缺少深度。因此在作文训练中，教师要注重培养学生的创新能力，即在作文时，要求新、求异、求深。
　　(1)求新
　　思维定式作文的大忌，它堵塞写作的思路，很难摆脱既定的方向和传统观念的束缚，跳不出陈旧的一般化的作文窠臼。因此教师要指导学生要努力打破这种思维惰性，否则学生一看到作文题目，就必然文思窘涩，无从下笔。写文章是一种极具个体生命体验的创造性精神活动过程，如果只是见人所见，想人所想，发人所发的文章，并不是好文章，历代文章大家都主张写文章要打破拘束，推陈出新，“惟陈言之务去”。这表明了在作文时，教师应有目的性地指导学生从不同的角度、不同人物的不同身份进行分析研究，例如有些同学在立意上求新。写出了新的观念，如“学海无涯巧作舟”、“为‘好为人师’叫好”、“‘后生’不可畏”、“言者未必无罪”等立意，都给人以新的启发，这种创新的立意为作文的叙写奠定了较好的思想基调。
　　(2)求异
　　求异的特征就是对人们认为是完美无缺的定论持怀疑的态度，打破习惯性思维的程序。求异思维的形式主要有纵向求异、横向求异、逆向求异和多向求异等。求异思维在当今社会有特殊作用，新理论、新观念、新方案、新措施的产生，应当靠求异思维。有人说，思想定式不除，陈规陋习不破，新设想何以涌现，新思路怎么开拓?例如教师可以利用“黔驴之技”这一传统的观念进行写作分析，这一词语本来是讽刺驴这一庞然大物徒有其表，实则不堪一击的，但是教师要善于引导学生从另一角度人手去思考这个词语：黔驴并非用来斗殴，而是用来拉车运货的，不使之于可供施展本领的岗位，这已属错误。还讥讽它不善斗，这就更不对了。结合当前现实，不少知识分子因学非所用，浪费了人才，反而还遭嘲笑，说成是徒有虚名，徒具其表，因而为他们鸣不平。像这样剖析传统观念，从中翻出新意，不仅论述生动、贴切，而且针砭时弊，有很强的现实意义，这种“反弹琵琶”的方法，从反面立意做文章，是值得提倡和借鉴的。
　　在写作中运用求异思维的典型例子是很多的，例如在教学《曹刿论战》一文中，其中的鲁庄公作为鄙而不谋的肉食者的代表，这似乎是多年定论，但是我们可以指导学生从另外一个角度去思考问题，则肯定鲁庄公的行为做法，让同学为鲁庄公做翻案文章：国难当头的鲁庄公能不拘一格重用自荐而来的曹刿，并且在战场上放手让曹刿指挥，不加牵制，从而打败了入侵的齐军。在这场卫国战争的胜利中，不能说没有鲁庄公的功劳，而且他得法地任用曹刿，功不可没。这种求异的作文立意手法，不仅能使学生的文章大放异彩，同时也避免了拾人牙慧，有利于提高学生的写作水平，培养学生独立思考的能力。
　　(3)求深
　　求深，就是要从现状看到本质，发掘事物深层蕴涵的特殊意义。具体地说，在日常习作指导当中，我们往往发现学生在写景状物时，只是对其做一种“临摹式”的描述，并没有将自己的感情与思想融人到文章当中，所以使得文章如无睛之龙，无目之鱼，毫无深度可言，因此教师在讲授作文写作方法时，不但要教学生习作的技巧，更重要的是教学生如何使自己的文章有深度、有感情，以情动人而非技巧取胜，比如在语文课本中有一篇史铁生的文章《我与地坛》，教师在讲这篇课文时，可以指导学生以这篇课文作为优秀的范文，学习作家如何写景抒情的，如何在细微处着手去渲染氛围，使得景物皆着我色，指导学生从每天上学、放学经过的地方、看到的人物、事情与景物进行细致的描写，从而折射出自己对生活的领悟与思考，这样的作文才能写出学生自己的亲身感受，真情实感，增加文章的深度。
　　
　　三、结束语
　　
　　综上所述，教师在进行高中作文教学时，要设置多样化、开放性的作文命题，激发学生写作的热情，勇于表达自己的真情实感，努力打破学生的“固定的思想锁链”，调动学生的潜在知识力量，去求新、求异、求深，这样才能放飞学生想象的翅膀，在语文写作的天空翱翔万里。
　　
　　参考文献：
　　[1]中国语文教育高峰论坛，金山宣言[N]，文汇报，2004―10-11。
　　[2]叶圣陶，叶圣陶教育名篇[M]，北京：教育科学出版社，2007。
　　[3]陈明华，秦志强，吁请学生作文失落的灵魂――《不及格》作文出版引发的思考[J]天津师范大学学报(基础教育版)，2002(2)。
　　[4]江晓辉，王显槐，始于文体训练走向生命张扬――纵论我国近30年来中学作文教学与研究的发展[J]，语文教学通讯,2006(9)。

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