发挥网络论坛优势引导学生主动作业引导学生主动

时间：2019-02-25 03:28:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、背景　　　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着科学技术的迅猛发展，网络为学生语文能力的提高提供了新的渠道。网站论坛的开设，则为学生学习语文提供了一个学习、展示、交流的平台。
　　
　　二、案例描述
　　
　　“校园网‘声音论坛’开通了!”学生们奔走相告。“声音论坛”刚开张的那一段时间，经常听到学生谈论“论坛”上的事，打开论坛一看，呵，不看不知道，一看吓一跳!最高发帖一日有282条，学生的参与热情之高令人咋舌。但细看帖子，发现是五花八门，什么都有，绝大部分发上去根本没人看，也没人跟帖。学生既然有如此高的热情，何不利用论坛引导学生主动学习语文呢!
　　说干就干，向网站管理员申请开设了“语文天地”板块，自己做了版主，利用信息课的时间向同学们隆重推出了“语文天地”。“语文天地”正式开张!
　　回顾“语文天地”的建设，历经了三个阶段：
　　第一阶段：热热闹闹走过场。由于自己对“语文天地”的建设也没有一个很好的思考，向学生要求时只是规定有关语文方面的帖子都可以发。所以，刚开张的一个星期，论坛里虽然热热闹闹，发帖数与日俱增，但大多是灌水帖、短命帖，对语文的学习没有丝毫的帮助，也与我当初的美好设想大相径庭。究其原因，关键是对学生的发帖没有作很好的指导。
　　第二阶段：规规矩矩做样子。怎样扭转这乱糟糟的局势?怎样让论坛实实在在地成为学生学习、交流、展示的平台?于是，我决定带着学生共同做一个帖子，指导、规范学生发帖、跟帖行为。
　　首先选定主题为“寻根”寻找成语之根，了解成语的出处，理解成语的意思，并从中得到启迪。在第一楼里我写下前言：“成语，这汉语中璀璨夺目的明珠。是历史的缩影，是智慧的结晶。绝大部分成语记录着历代王朝的兴替、千古英雄的成败以及可歌可泣的历史事件。认真学习、深刻理解、大量吸收积累、正确运用成语，不仅能丰富、充实、增长历史知识，增强语言的表现力和说服力，而且在做人处事上也能得到启发。”以此激发学生学成语、读成语故事、用成语的热情；接着，在第二楼里用醒目的红色提出具体跟帖要求：(1)成语及意思；(2)相关故事；(3)用一两句话写下自己读后的感受(红色四号字)。最后，在第三楼举个例子。由于明确了要求，学生也有样子可仿，因此跟帖基本上是符合要求的。
　　通过这样指导，进一步让学生明确发帖要求：(1)要有一个醒目的主题；(2)要有一段要言不烦的前言；(3)要用醒目的颜色提出跟帖要求；(4)要举一个例子。
　　第三阶段：扎扎实实培养骨干。光靠我一人之力。显然撑不起这块“语文天地”，好在班上有十几个语文能力、计算机水平俱佳的学生，发挥他们的带头作用，让他们带领其他同学共同学习。由于前面有了具体可操作的指导，这些学生已经能独立规范发帖了，但由于他们的水平有限，往往找不到好的主题，那么，我的主要任务就是和他们共同选定主题。
　　经过这三个阶段，“语文天地”春意盎然：有“图说古诗”，为古诗配画；有“每周美文”，每周围绕一篇美文交流读后感；有“标点集合”，讲述标点的点点滴滴……一时间，“语文天地”成了我班，甚至全校学生学习、交流、展示的一方热土，学生乐得在此和大家共同学习、交流。家长也由一开始的不理解、不支持，到后来的支持，甚至主动参与到交流中来，极大地激发了学生进一步学习的热情。
　　
　　三、几点反思
　　
　　发挥网络论坛优势，引导学生主动作业，体现了学生自主发展、自主探究、合作学习的理念。强调学生的自主选择，学生根据自己的实际情况，既可围绕学习内容，也可超越学习内容进行自主设计、自主练习、自主活动。
　　1.用学生喜欢的网络形式进行作业，激发了学生主动作业的热情。变“要我做”为“我要做”。陶行知先生在武汉大学讲演时说：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”
　　实践证明了这一点，每到周末，学生就迫不及待地问：“老师，本周的美文是什么?怎么还没有发上来呀?”周五下午才放上去的文章，到了晚上绝大部分学生的读后感就已经跟上来了，要比原来写读书笔记积极多了。
　　2.细致周到的指导能极大地提高学生发帖、跟帖的有效性。没有指导，让学生自由发帖、跟帖，只会导致看似热热闹闹，实则学生一无所获的尴尬结局。而在形式上规范发帖、跟帖的行为，内容上根据学生的实际情况和学习的需要，选定有利于提高学生语文水平的主题，把学生引入到学语文、用语文的正常轨道上来。
　　3.丰富作业形式，展示学生个性，提高学生能力。丰富的作业形式，能让不同爱好、不同水平的学生得到最大限度的满足和发展。
　　“生活即教育”，要引导学生在生活中学语文、用语文。如主题为“一张令人______的照片”的帖子，要求学生走出校园，用手中的照相机记录社会的美、丑、善、恶，通过“拍照片、拟标题、配解说词”，增强了学生关注社会、关注生活的意识，提高了学生观察生活、认识生活、表达生活的能力。
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在作业设计时，要根据学生年龄特点和认识水平，设计探究性问题，提供给学生探究的机会，如主题为“自然之道”的帖子，每周共读一篇与自然有关的文章，共同探究自然的奥秘，交流从中获得的启迪。
　　4.及时评价，实时监控。“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学”，通过评价，进一步激发学生主动作业的热情，调整学生学习的方向，解决学生学习中存在的问题。评价的方式多种多样：如为好帖子加精华、置顶；评选学期最佳帖子；聘请部分学生做版主等等。
　　当然，网络世界浩渺无边，充满诱惑，小学生的识别能力和自控能力也是有限的，家长的担心也不无道理，也经常会出现一些我们不希望发生的情况，如：以完成网络作业为借口玩游戏、聊天等。但是，我们不能削足适履、因噎废食，关键在于教师要加强作业时间的调控，如规定作业时间，加强和家长的联系，及时回收信息并进行反馈，在有限的范围内实行监控，发挥教师在学生的网络作业中的引领、服务作用。

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