[浅谈,free,talk,的时效性] 英语freetalk小短文
时间：2019-01-18 03:27:24 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
free talk是――种提高学生口语和语言表达能力的很好形式，乐于而且善于表达自己的学生很珍惜每次做free talk的机会，但部分性格相对内向的学牛却很惧怕参与其中，每次总是抱着敷衍的态度做free talk，效果也不明显――那么，应如何降低free talk的难度，让学生乐于参与其中，让更多的学生在这短短的5分钟里受益呢?笔者认为，应从提高free talk的时效性人手，这样不仅会降低free talk的难度，而且与教学内容紧密结合，会有效地促进学生的学习积极性。
一、创设“tall”氛围，突出学练结合
英语是全世界使用最广泛的一门语言，也是各阶段学生的重要学科之一，然而以汉语为大背景的生活环境却给英语学习带来了很多的不便， 出相应地增加了英语教学的困难。free talk的功能就是创设英语学习的氛围，使学生能够轻松地从汉语的氛围过渡到英语的殿堂。
现在NSE教材是按照典型的交际情境设置，淡十仁了语法教学，具有内容新、语言活的特点，以培养学生的交际能力为最终目的。所以，英语课上的free talk要突出“talk”这一功能。教师可以利用教材所提供的各类话题，如自我介绍、喜爱的运动、喜爱的颜色、自己的学校、朋友等，鼓励学生利用现有的语言材料进行对话、表演或者是个人演讲，同时鼓励他们在现有资料的基础上加以延伸和拓展，这样，学生学到的知识可以及时地得到应用，学练结合，在提高自己语言表达能力的同时复习和巩固所学知识。
二、充分准备free talk
充分的准备可以有效地提高free talk的时效性：
1.情感准备
freetalk的目的是“说”。和谐，融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然；更放松、更投入。所以，教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系，课堂上要善于调动学生的情绪和热情，努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥。只要学生能开口说；就对学生加以鼓励和表扬，这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。
2.素质准备
素质准备包括两个方面：英语素质和非英语素质。英语素质即英语基本功，如良好的听力、流利的口语、准确的表达等。非英语素质即材料的搜集；绘画、创造力和灵活性等方面。
freetalk是学生为所学、将学有所铺垫，是汉语氛围到英语氛围的一个过渡，是为了活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂中去。教师是这一过程的主导，学生是这一活动的主体，教师良好的表达能力和明确的语言指示起着无可替代的榜样作用，从而不断地刺激学生去听、去模仿、去练习、去创造。教师对现有材料的发挥和组织以及绘画、媒体手段的运用则可大大地提高学生说的质量和数量，为随后的教学环节做好铺垫。同时，free talk也要求学生准备好自己将要表达的内容，根据其他同学的提问进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。因此，教师控制课堂的能力和学生良好的自控能力有助于提高free talk的效率。
3.材料准备
交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程：所以，单纯的教，师问、学生答的free talk已经不能满足这一要求。教师在准备free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑材料的运用。好的材料应该能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生、发言的欲望。教师可以根据教学内容设计各种情境，如in a restaurant（在餐馆）、shopping（购物）等，让学生在这些具体的情境里自由表演，或者通过用简笔画、实物、图片、互联网等手段给学生加以提示；让学生进行小组讨论和汇报等。都可以达到丰富freetalk形式和内容的目的。
教师也可以提前一周告知学生freetalk的范围，让学生利用课外时间准备free talk的材料，给学生充分表达自己的空间和自由，在free talk时间里做一个认真的聆听者和观众。
三、灵活运用free talk
freetalk的形式是多样的，不需要拘泥于某种特定的形式，灵活多变的free talk可以增强学生学习英语的兴趣。
1.个人脱口秀
教师可以鼓励学生充当值日生的角色，进行daily report，报告日期、星期、天气、班内情况等，还可以鼓励学生不断充实报告的内容，如汇报校内新鲜事和时事新闻等。形式可以从刚开始的个人汇报变为两人合作汇报，从个人表演变为“答记者问”等。
2.交流的空间
即学生在学完单元的新内容后，在free talk这一环节里交流有关的主题。如学生在学完school或myfavoritesport等有关内容后，根据自己的实际在小组里互相交流有关school或my favorite sport的情况，可以达到复习巩固和运用所学语言材料的目的。
3.竞赛加游戏
教师可以鼓励学生根据所学内容设计英语知识竞赛，充分利用：free talk展示自己，活跃课堂气氛，为新授课进行热身。如在学习了“healthy food anddrink”后，让学生就“food and drink”进行问答竞赛。再如就“Is Cokehealthy drink?”等问题进行辩论等。
4.创编新对话
要求学生根据所学的单词、语法、句型和课文内容编写新的对话，或由教师命题，学生进行操练；也可结合学过的知识改写故事或课文，创造性地进行表演。这一训练可以让学生更好地运用所学的语言夹表达自己的思想，发展学生的发散性思维。
5.拓展性谈话
教师可以根据教材内容进行适当的拓展，让学生搜集与话题有关的素材，利用freetalk的实效性进行成果汇报，并进行评比，如讲food and drink时，要求学生搜集有关western food andChinese food的资料，在free talk时进行 交流，学生的兴趣会非常浓厚。另外，教师还可利用free talk给学生进行文化讲座。例如，我们在学习healthy food时，可以给学生介绍一些西方的进餐礼仪：就餐时，身体要坐端正，身体和餐桌间距离以能使用knife 以下面的free talk实录为例：
T：Good morning，class．Who is Onduty tO dO free talk today?
S：Peter!
T：Welcome Peter! （Clap）
（Peter goes tO the front Of the classroom）
P：Good morning， class。 Today I will say something about my family， I have got a small family‘There ale four peopleinmyfamily，Myfather，mymother，my sister and me．My father likes playing football，mymotherlikesplayingthepiano，my sister likes playing table tennis and I like listening to the music。We a11 like talking with friends．Welcome to my family．That’s a11 for my free talk，thanks for listening．Do you have any questions?
（Studenm begin to ask questions）
S1：what’s yourfather’s job?
P：He’s a factory worker．
S2：How old is your sister?
P：She is fourteen years old.
S3：Can you play football?
P：Yes，I can．
S4：Have you got any uncles or aunts?
P：I have got two uncles and an aunt．
（计时员：TIME IS OFF!）
T：Peter did a goodjOb．Thank you，
Peter．（clap）
（Peter goes back to his seat）
时效性分析：这是学完Module 4后学生做的一个free talk。主讲人Peter所做的free talk虽然比较简短，但是融入了前4个模块的知识，结合了家庭成员名称、活动名称、there be句型、like doing结构和have got结构，可以说能够把所学知识加以综合运用，评分小组综合Peter的表现，给出了合理的分数。
学生的free talk实践证明，看起来不起眼的free talk，其实从很多方面反映了现代学习方式的基本特征。在这一教学方式中，教师必须以发展性的眼光来评价每一位学生，鼓励学生与不同层次、不同水平的学生搭档。这样可以帮助学生树立起学习的信心，在互动的学习过程中取长补短，使每位学生都得到应有的发展，都拥有学习的成就感。
