[怎样提高初中学生的写作能力] 如何提高初中学生的写作能力

时间：2019-06-01 03:25:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：作文写作是学生语言素养的综合体现。提高初中学生的写作能力，教师的引路搭桥作用很关键。以学生为主体，激发兴趣，使学生快乐写作；指导学生坚持写日记、读美文名著不断积累；鼓励学生大胆创新、充分的发挥个体创造性，积沙成丘，只要持之以恒，坚持不懈，学生的写作能力就会逐渐实现由量的积累向质的提升的转变。
　　关键词：快乐写作；不断积累；展现个性
　　提起作文教学，大多数语文老师感到头疼，难教、难提高。在作文教学中经常碰到学生惧怕作文，无东西可写，无话可说，写作文时抓耳挠腮，绞尽脑汁，东拼西凑，搜肠刮肚，为了完成任务只好翻参考，最后硬杜撰一篇文章完事，不是内容空洞，层次混乱，无中心主题，便是立意不新，没有创意，千篇一律的八股文，成了无生气，无灵气，无个性的三无产品。如何解决这一问题呢？我认为作为一名语文教师应该是学生的引路搭桥人，解决学生无米之炊，具体作法应是：激发兴趣，快乐写作；坚持写日记、读美文和语言的不断积累；注意发挥学生的创造性，展示个性差异。
　　一、激发兴趣，快乐写作
　　我认为要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，想写作文，就应从激发学生的写作兴趣入手。具体做法是：首先要刺激学生感官，创设情境激趣。学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见，听而不闻的情形，教师在作文教学中可通过多种形式，创设情境，激发学生的作文兴趣。我在讲授古诗词时，便有意识地创设多种情境，努力为学生提供习作的材料，使大多数学生有话可说，有话可写，从而激发学生写作兴趣。如，我在讲授《寻者不遇》这首古诗时，为了使学生更容易理解诗的内容和为了给学生营造一种写的情境，在音乐的伴奏中，由两个人分别扮演童子和寻者，按照诗听取内容进行表演，表演时，再配一段独白，其独白语言丰富，幽雅，对诗中呈现那种幽静典雅，群山起伏，云雾迷蒙，犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘了出来，让学生在音、动和优美的语言文学中感受美，在特殊的场景中激发起学生写作的激情和兴趣。
　　另外还要给学生创设成功的机会，激发学生写作兴趣。教师在批改作业时要抓住学生作文中的“闪光点”，及时加以表扬鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信通过努力“我能行，我会写”。在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能不同程度上获得写作的成功体验，这样就更能激发学生对写作的浓厚兴趣。
　　二、坚持写日记，读美文和语言的不断积累
　　在老师的正确指导下，学生每天应把自己的所见所感、所闻、如实的记录下来，加以整理成为优美的语言文字。日记可分为两种：一种是摘录，一种是记写。摘录，可摘寻名言、警句、典故、俗语、科技文献，也可以摘录伟人事或凡人小事等。特别是要求学生每天坚持读一篇美文，并且能复述，每天上语文课前5分钟让学生坚持演讲，课间时让学生之间相互交流自己所读的美文，并且要求学生写出读后感，三言两语都行，把优美的开头，巧妙的结尾，经典句子摘写在日记上，一有空便让学生交流欣赏，体会美感所在。记写，可写段，也可写篇；可以写人记事，也可以写景状物；可写自己观察，体验所得所想，也可以写通过社区调查了解所获所感。在此基础上，教师要鼓励学生，持之以恒坚持不懈。好的日记要定期办展板展评，差的日记稍有进步，教师就应及时表扬。当学生有一种成就感时，他们就会自觉投入到写作之中去，激发了学生对写作的兴趣，他们就会由被动变为主动，从而坚持写日记，自觉采撷，不断积累。与此同时还要加强学生的语言基础积累，因为汲取和积累优秀的语言素养也是写作取之不尽，用之不竭的动力源泉。要写好文章，学生必须要有丰富的语言储备，有了语言材料，方可能根据构思准确，巧妙、生动地表达思想，描绘生活。从古至今的名著、美文可以大量丰富我们的词汇，提高运用语言的表达能力，培养滔滔不绝的幽默雅致的语感，培养提高学生的写作水平。多读名著经典并巧妙运用，让文学宝典靓丽学生作文的语言和形象。从某种程度上说，作文也属于文学的一个范畴。文学是靠文学形象和复杂的叙事以及一些特殊的表现手法来完成的。作文虽然篇幅短小，但是它所调动的思维广度和深度是非常大的。正所谓“麻雀虽小，五脏俱全也”。实际上，我们在所学过的课文里，其中就有许多优美的文学篇章。而让学生学习这些篇章的一个直接而显现性的目的，不外乎就是想通过文学作品的阅读，来陶冶学生的思想情操。当然更直接的目的，是想通过对这些作品的学习，让学生从中领悟写作章法和技巧，以促进学生作文水平的再次提高。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！的确，阅读为学生的写作提供了大量的语言信息和语言储备，为今后学生的口头表达能力打下坚实的基础。法国大作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时说：“无论要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用动词和形容词也只有一个，就是那准确的一个动词和形容词”。学生只有丰富的语言积累才能搜索出那个最恰当的动词和形容词。教师在指导学生阅读课外美文、名篇、佳作时，应当要求学生摘录名言、警句、谚语、格言（含比喻、夸张、拟人等修辞手法的句子），乃至精辟、精彩的片断描写。在此基础上，还应指导学生把积累的语言进行分类，归纳整理，反复朗读以至背诵。让学生通过“读”把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”把不熟悉的语言变成能熟悉体会其含义的语言，通过读逐步让学生感受到语言的内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料，只有这样，在作文写作时话语就像打开闸门的清泉从学生的心泉中哗哗流淌出来，形成了充满灵性的语言，就会像朵朵闪亮的浪花不断跃起，字字闪金光，句句诱惑人，学生的写作水平自然就得到了提高。
　　三、发挥学生创造性，展示个性差异
　　提高学生的写作水平，除了以上两个方面外，我认为在此基础上更重要的是要注重发挥学生的创造性，展示学生的个性差异。常言到：“天下文章一大套，看你套的妙不妙。”细致琢磨这句话中就隐含着个性问题。不同学生，由于他们的认识水平有高有低，特长、爱好、脾气、禀性各式各样，对同一事物观察和思考的角度往往有所不同。看法也大不一样。所以在写作文时，无论从材料的取舍、安排的详略、叙述的顺序以及语言文字的运用等方面，也都不可能篇篇一律，只有注意发挥学生的创造性，让学生充分展示个性差异，才能突破习惯性的思维模式，模仿套作的模式，让学生进行大胆创新，写出具有自己个性特色的作文。那么怎样才能发挥学生的自我创造性，展示个性差异的文章？关键还是激发学生写作欲。使学生明确，作文是用自己的话来表达自己的意思，而不是生硬地套用别人的模式，按别人腔调说话，要活学活用，写出具有自己个性特色的文章。如果学生真正明确了作文是用自己的话，表达自己的真情实感，才能产生强烈的写作欲，作文时就能进入一种非吐不可，一吐为快的境地。这样，学生的主体创造意识才能自觉地流露出来，才有可能进行创新思维。其次是要留给学生的思维空间，作文教学，无论是命题作文、半命题作文、材料作文，还是指导讲评作文，都要立足于学生用自己的话表达自己意思的能力训练，立足于不同知识层次学生思维的交汇点上，让各类学生有话可说，有话想说，只有这样，学生才能够展开思维的翅膀，驰骋于广阔的思维空间，大胆创新，从而有新意的文章便可产生出来。
　　总之，作文写作是一种能力，一种素养，更是学生语文综合能力的具体体现。而作文能力的提高绝不是一蹴而就的，在平时的语文和作文教学中，只要教师以学生为主体激发兴趣，快乐写作，只要长期坚持写日记读美文和语言的不断积累，只要不断发挥学生的创造性，挖掘学生丰富的个性差异，就不怕学生写不出有个性特点的优秀文章来，学生的写作能力就会进步提高，最终实现由量的积累向质的转变。

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