[浅论小学班主任如何做好后进生转化工作] 班主任转化后进生案例

时间：2019-05-31 03:24:39　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：后进生的转化工作是小学班主任工作中一项艰巨而又长期的任务，也是衡量一位班主任能力高低的重要指标。本文结合我的工作实践，论述如何帮助班级的后进生转化，让他们恢复自信，找到自我。
　　关键词：班主任；后进生；转化；策略
　　
　　一、后进生概念的界定
　　所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S.Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。教育词典上是这样给后进生下定义的：在班级中经常违反道德原则、或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低下，不遵守纪律、不能完成学习任务等。通常,我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。
　　二、后进生形成的主要成因
　　后进生的形成主要由主、客观两方面因素导致。
　　（一）主观因素主要指后进生自身的因素
　　主要表现为其意志力不够坚强，心智不够成熟，长期处于自卑、丧失自信的情绪中，缺乏上进心，未在学习中获得过成功的喜悦，对学习抱有消极的态度，对教师和同学有明显的抵触情绪，阻碍后进生的进步。
　　（二）客观因素主要有家庭、学校、社会等方面因素
　　1.家庭因素
　　家庭是学生成长的第一学校，家庭背景、家长的教育方式很容易导致后进生的形成。家长自身素质低，不重视知识，不懂教育规律和方法，用极端的方式，要么溺爱，要么殴打，使学生的心灵发生变异和扭曲，极易产生厌学情绪。
　　2.学校因素
　　有的小学班主任对本班的优秀生和后进生的认知有明显的偏差，对优秀生经常表扬，却不能容忍后进生的错误，一旦出错，横加指责，缺乏耐心，冷嘲热讽，使后进生与自己的距离越来越远，使问题更加难以处理，产生了恶性循环，班里的工作更不易开展。
　　3.社会因素
　　社会正处于转型期，不良风气以及网络等媒体中不健康信息的泛滥都对学生产生很大的影响。小学生缺乏应有的判断力，很容易受到诱惑而误入歧途，成为社会的不安定因素。
　　三、后进生转化的策略
　　小学班主任作为学校教育的主力军，承担着后进生转化的重要而具体的工作，也决定着学校教育的成败。
　　（一）以情动人，以情感人
　　小学生是人格塑造的关键期，他们渴望能得到教师的认可和宠爱，班主任在教师中是与他们接触最多的人，在他们的心目中的地位是超越家长的，班主任的一言一行都会产生潜移默化的影响，要想做好后进生转化工作，首先应该在情字上做文章，让后进生喜欢你，主动亲近你，把你当做最信任的人，这样转化工作就成功了一半。了解本班的后进生的成因到底是什么，才能有针对性地解决，帮助他们化解心理障碍，才能让后进生转化为优秀的学生。
　　独具慧眼，发掘后进生的闪光点。每个学生总是有优点的，即使是后进生也不例外，班主任应细心观察，将后进生身上的优点放大，在公开的场合适时表扬，次数多了，后进生不自觉地会将这个优点发扬光大，真正成为其前进的动力，从而激发他们的上进心。
　　尊重后进生的自尊心。苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时，宜个别谈话，宜就事论事，不宜在公众场合点名批评，更不宜新账旧账一起算。
　　（二）公平民主，耐心教导
　　传统的师生关系能够体现师道尊严，但却形成了师生间无形的障碍，不利于师生间的正常而平等的交流，尤其不利于班主任与后进生的交流，要想与后进生的关系融洽，班主任应放下架子，抱着交朋友的心态与后进生交流，沟通，慢慢地拉近距离，让后进生放下对教师的畏惧和抵触情绪，班主任才会有与后进生交心的机会。而在平时的教学工作中，注意自己的言行，在评先选优、排座位等方面不应有明显地偏向，只有做到了公平，认真地听取后进生的意见，克制自己的急躁情绪，耐心教育，摆事实，讲道理，做到以理服人，而不是靠教师的身份压制后进生，才能在一定程度上激励学生。班主任在日常工作时，利用空闲时间可以同学生一起开展丰富多彩的课外活动，主动接近后进生，让他们能有更多的展示自我的空间。
　　（三）借助集体，帮扶转化
　　后进生的转化工作除了班主任之外，还应借助所在班集体的力量，好的班风是每名学生成长的重要环境因素，仅有一两名优秀学生是远远不够的，应带动大多数的学生进步才是班主任努力实现的目标，班主任应选择优秀的学生与后进生结成帮扶小组，在帮扶的过程中，优秀的学生不仅可以锻炼自己的能力，培养爱心，后进生也能在优秀学生的带动下学到好的方法，增强学习的自觉性。通过这种爱心帮扶的活动可以达到事半功倍的效果。一方面使班级学生的学习成绩有较大的进步，另一方面也增强了班级之间的凝聚力。在这样良好班风的班集体里，后进生也会不自觉地受到影响和带动。
　　小学班主任工作较繁重，平时除了教学任务外，还有较多琐碎的工作，后进生的转化就成为一件繁重而又令人困扰的工作。如何解决这样的工作，我认为班主任应该还是要运用心灵教育的技巧和方法，用爱心、耐心、责任心来感化后进生，给他们更多的关怀和尊重，这样定能功到自然成。
　　参考文献：
　　1.[美]奥舒伯儿等著，余墨南译，《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994
　　2.李洪元、陆士杰著，《后进生的心理特点与教育》，科学出版社，1989
　　3.王道俊、王汉谰主编，《教育学》，人民教育出版社，2001
　　【责编齐秋爽】

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