【怎样调动学生学习的积极性】

时间：2019-05-19 03:21:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作为充满人性的语文课程应充分发挥文本的作用，让学生在学文本的同时，直接或间接地体验、感受人生的情感，审美的情趣和生活的理念。而语文教学中只有调动学生学习的积极性，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要调动学生的积极性就要从以下几个方面努力：
　　一、巧设悬念，激发情感
　　古人云：“疑者，思之始，学之端也。”切中学生的疑惑之点，设置悬念，从而激活学生的积极思维和主动探索的欲望，为学生体验学习的成功创造机会，可保证学生相对长久的浓厚学习兴趣。如教学《背影》《智取生辰纲》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感，调动他们学习的积极性。
　　二、设置疑问，启发求之
　　学习离不开提问，课堂教学更离不开提问。怎样才能接近作者的旨趣呢？教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。如教学《卖炭翁》时，可设计这样的提问：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理中，蕴含着多么大的痛苦和辛酸了。这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
　　三、开门见山，激活思维
　　瑞士教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”所以在语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯片、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感而产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
　　四、环环相扣，引人入胜
　　语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如元代著名散曲家马致远的《天净沙·秋思》，它描写了秋天悲凉的景色，抒发了出门在外的游子孤寂苦闷的心情。由于诗句短，易理解，简单点拨之后，教学生朗读背诵并不难。但这是一幅绝妙的深秋晚景图，文中这些有形可感的事物，就好像早就摆好了等着我们去画。通过画面向我们展示天涯沦落人的凄苦愁楚之情，将此表达得淋漓尽致。正所谓景中有情，情中有景，情因景而显，景因情而生。
　　五、故事吸引，情境感染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。如教学《故乡》时，可先联系《少年闰土》一文，给学生讲讲少年闰土的一些事迹。这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
　　六、展示才能，调动情趣
　　学生对一篇课文的理解，总是用一颗心去体会和认识，当把内容化为行动、为表现时，也就是他们内心的自我暴露时，教师在教学中释放自己的情感，才能使学生忘身于课文所展示的情况中，才能启发学生的形象思维。比如学生表演都德《最后一课》会激发学生的情感因素，使学生进入角色，既体会出韩麦尔先生高尚的爱国主义情操，也能从结尾体会出作者悲壮的情感。当然，学生表演的是否成功，是否到位，关键在于学生对内容是否理解，理解是否透彻。从中心到内容理解透彻，表达就能到位，理解不透表演犹会略显肤浅。但要强调的是，表演不好不要紧，老师要及时给予鼓励，应珍视这手资料，把它作为以后的教学手段逐步引深，使学生在学习中如沐春风，身临其境，乃至达到忘我的境界。
　　因而，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

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