现代教师的专业素质职业角色和形象素质本位下高职院校教师的角色定位

时间：2019-05-17 03:27:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】“素质本位”是高职院校教育时代变革的必然趋势，这一变革对教师能力与角色定位产生新的要求。由“能力本位”向“素质本位”转变下的高职教师应该是终身学习者、教育学与心理学知识的爱好者、教学的研究者与开发者、学生的指导者与引领者、学生学习的合作者、学生心理的辅导者。
　　【关键词】素质本位；高职教师；角色
　　
　　教师是高职院校提升教育水平的核心力量，是高职院校教学工作的实施者，是课堂教学资源的开发者，更是学生全面发展的引领者。高职院校教师与普通高校教师一样，都承担着多重的教育教学任务，肩负着国家人才质量提升的历史使命。教学任务和历史使命能否完成和实现均是教师对自身角色定位所决定的，而教师的角色定位是一个不断发展与深化的线性过程。不同的教育教学理念决定教师的角色结构有所不同，因此，新时代“素质本位”理念下的教育教学理念对高职院校的教师角色定位就有了新的时代诉求和结构要求。
　　一、高职院校教育“素质本位”的转变
　　高职院校开展教育教学工作的首要问题是以什么为教育教学的本位，这是涉及到运用何种教育教学理念、开展何种教育教学、采用何种人才培养模式的基础性问题。进入21世纪的今天，世界科技、经济的飞速发展对人才的要求不再是单一片面的，真正需要的是具有复合性能力的“T”字型人才，即全面发展而又具专业特长的职业人才。而“能力本位”下的高职院校教育注重培养的是学生职业能力以及适应职业调整的能力，这对学生从学校学习顺利进入社会工作是有一定的推动作用，但无论将“能力本位”范围怎么扩大，其对学生的教育始终局限于“能力”这一范畴，其对学生进行了“知识与能力”目标的教育，而缺少了对学生“过程与方法”“情感态度价值观”两大目标的教育，这样的高职教育对学生自身的全面发展、终身发展带来了不足之处。因此，高职院校教育由“能力本位”向“素质本位”的转变是时代发展与学生自身发展对高职院校教育变革的必然诉求。而这一变革对高职教师的角色定位起着重要的影响作用
　　二、“素质本位”下高职院校教师的角色定位
　　“素质本位”下的高职院校教师的角色定位，分为两大方面：一是就其自身发展而言，教师的角色定位应该是终身学习者、教育学与心理学知识的爱好者；二是就学生发展需要而言，教师的角色定位应是教学的研究者与开发者、学生的指导者与引领者、学生学习的合作者、学生心理健康的辅导员。
　　（1）高职教师应该是一名终身学习者。当代社会是一个知识大爆炸、信息大爆炸的社会，每天都有新的知识、新的信息出现，人们的生活及社会行业也在随之改变。因此，作为一名从事着教书育人职业的高职院校的教师，其在专业能力提升、职业信息储存、职业技能革新等多方面都需要不断的学习，以保证跟上时代的步伐。因此，做一名终身学习者是高职教师提升专业知识、职业能力及促进学生更好发展的必然要求。
　　（2）高职教师应该是教育学与心理学知识的爱好者。“能力本位”下的高职教师注重的是对学生职业能力与职业适应能力等方面的教育，而“素质本位”下的高职教师不仅要注重对学生知识能力的培养，还要求对学生过程方法、情感、态度、价值观等方面的培养，这些方面的培养都离不开教育学与心理学的相关知识，因此，“素质本位”下的高职教师要成为一名教育学与心理学知识的爱好者，除具备职业专业知识外，还应掌握相关的教育学与心理学知识和一定的教育教学技能、方法，了解学生在不同阶段的心理变化，明白学生的发展有着一个自然生长规律，最终依照这些规律开展教育教学工作。
　　（3）高职教师教学的研究者与开发者。新时代要求下的高职教师，不再是课堂教学知识的讲解者，只单纯的将书本上罗列的职业工作中所需的知识技能进行教学。高职教师应该是教学的研究者与开发者，即在教育教学的过程中要创造性的进行知识传授，使学生的学习变得高效；对教学课程开展研究，尽量开发并运用各种新的教学资源；围绕自身在教育教学中遇到的问题开展研究，积极寻求问题解决的方法与途径；开发符合职业需要的新知识、新技能。通过研究与开发，让高职业教师队伍真正成为职业教育的核心力量，发挥职业教育的重要作用。
　　（4）高职教师是学生的指导者与引领者。高职教育具有其特殊性，从事的是具有职业特色的教育，在以往的教育中，教师进行的多是灌输式教育，以职业知识、职业能力为中心对学生进行知识能力的大灌输，“素质本位”下的高职教育应该是以学生为中心的教育，教师应该是学生学习与发展的指导者也引领者，这就要求教师要给学生足够的时间、空间与自由，让学生在和谐的氛围看中实现成长。
　　（5）高职教师是学生学习的合作者。普通教育中的师生学习共同体建立，同样适用于高职教育，它要求教师与学生的关系是一种合作的关系，教师扮演合作者的身份。以前的课程教学，总是教师一堂讲，学生被动的学。通过合作，教师与学生多方面交流，通过倾听与正确评价使学生感受到被尊重被重视，从而提高学生的自信心，这是对高职院校学生来说普通需要的。教师作为学生学习的合作者，还可以培养学生自主学习的能力，提升学生的学习意识，这对学生学习能力的提升与终身学习的实现有着积极作用。
　　（6）高职教师是学生心理的辅导员。长期以来，社会对高职院校的看法影响着高职院校学生对自己的看法。大部分高职院校学生是在普通教育中成绩太差，不得以进入高职学校学习的，社会对他们的看法难免存在异样的眼光。这些都给高职学校的学生心理带来了较大的负担，他们大多不自信，认为自己很差，或者有人破罐子破摔不再努力学习。学生存在的这些问题需要高职院校的教师们去帮助去解决，这就决定了高职教师必须承担起学生心理辅导员这一重要角色。

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