对“边缘学生”的一点思考_边缘型思考

时间：2019-05-12 03:24:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　本学期在学校安排下，我带了一个高二文科班，高二文科班是一个新组建的班集体。与高一相比，高二文科班在课程上的设置发生了一些变化，原本比较难的但又比较重要的物理、化学降为了会考科目，而主观上学生认为难度不大、只需读读背背的政治、历史和地理，则成为了高考科目，再加上刚刚组建的班集体，大家都想给新同学留一个比较好的印象。因此开学初期，学生们都表现很好，积极努力向学。但随着时间的推移和学生与学生之间、老师与学生之间彼此的熟悉程度日益增加，再加上一些同学的老毛病又有些“死灰复燃”。在教学过程中老师们逐渐会发现一些不是很“听话”的学生，如自修课不太专心，有交头接耳的现象；作业没认真完成或不及时上交；学习积极性、主动性有所减退等现象。对于这部分学生的教育，可以说占用了自己在班级管理工作中的大部分时间，但效果并不是很显著。在与这部分学生的交流过程中发现，基本上都有这样的经历。在以前的班集体中老师对自己的态度就是上课不要去妨碍同学，基本上就是对自己不理不睬的态度。这种情况我想作为教育工作者都碰到过，到最后也基本上会对这些“问题学生”采取基本管理方法。我把对这些最后只能采取不理不睬来进行管理的学生称为“边缘学生”。本人试图从自己在平时班级管理过程中的一些反思，就“边缘学生”的教育谈谈自己的一点看法。
　　一、用我们的爱心和耐心，挖掘其优点，让“边缘学生”感到温暖，积极融入班集体中。
　　当前的教育，很大程度上把学生放在智育成绩的竞赛场上，以成绩好坏作为是不是在将来有所作为的主要标准，实际上踏入大学或今后在工作中比较突出的，反而有曾经是“边缘学生”的身影。因此，现代的为人师者还得学会“识才”——赏识人才雏形！“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”，教师充分尊重学生，公正、平等地对待“边缘学生”，尊重他们的人格，听取他们的意见，会对他们产生一种激励作用。对“边缘学生”多几分尊重、多几分理解。这样，“边缘学生”就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。人都是有感情的，“边缘学生”也有丰富的感情世界。由于他们常常受到冷眼，所以外表给人总是冷漠的，有时甚至有些不可理喻。“冰冻三尺非一日之寒”，因此要转化他们，必须大力进行感情投资。有关事实证明：师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是转化工作的一个必要条件。古人言：“亲其师，信其道。”否则，老师苦口婆心的教育只会是徒劳，特别应注意与“边缘学生”沟通感情，增进了解，以换取信任。这样，他们就会消除与教师之间的心理隔阂，容易产生感情上的共鸣。在这种情况下，对“边缘学生”及时进行引导，会产生理想的教育效果。
　　二、加强家校沟通，让学生在校的学习有一个和谐温馨的“后方”。
　　 “边缘学生”的产生跟家庭的因素有很大的关联，尤其是父母离异或父母关系比较紧张的学生，他们往往认为世界上跟自己关系最密切的人都不管自己了，对这个社会的看法可能会比较偏激，逐渐使自己边缘化。因此家庭教育在学生成长中显得非常重要，特别是对“边缘学生”的转变来说显得更为重要。对“边缘学生”，要予以说服，晓之以理、动之以情。对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行、强加意志，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免给子女造成巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进信心，使他们看到光明的前程。通过家庭教育和学校的教育相结合，让“边缘学生”能重新得到老师和同学的认可。
　　三、培养学生的独立自主能力和正确对待挫折的态度。
　　当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。一个人抗挫折能力的大小、对待困难的态度，决定了他今后在社会生存能力和竞争的大小。遇到挫折并不是坏事，古人云：“天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，苦其心志……”，说的就是人只有不断地受到磨练，才能逐步成熟，肩负起重任。一些学生就是在老师一再的劝说中，不能理解老师的良苦用心，对老师提出的批评意见不太理会，使老师和同学都认为是无可救药了，只能是听之任之，对其采取漠不关心的态度。在这个时候作为教育工作者，应多帮助“边缘学生”培养正确的挫折意识，多关心、鼓励学生，保持乐观态度，尽可能让学生从挫折中获得启发和认识，“塞翁失马，焉知非福”，让挫折当成是我们精彩人生的必要组成部分，在挫折中来历练我们。
　　谈到“边缘学生”不禁让人想起了遭到父亲斥责“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子”的达尔文；不禁让人想起老师评价他“反应迟钝，不近情理，满脑子不切实际幻想”的爱因斯坦……虽然发生这些事情的年代离我们已经很遥远了，但很多教育工作者都有一种仿佛这些事就刚刚在自己身边发生过的感觉。是啊，“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……”让我们把对“边缘学生”的关爱当成是我们教育工作的一个新课题，把对“边缘学生”的教育当成是我们工作中精彩的一部分，这样也许会让我们的教育生涯变得更绚丽、更成功！
　　
　　（作者单位：浙江省东阳市巍山高级中学）
　　

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