构建课堂和谐,追求教学实效【从教学《慈母情深》说课堂的实效性】

时间：2019-04-29 03:30:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、简化目标　　在一堂课中，教师教什么？学生学什么？必须有一个非常明确的目标。新课程标准对语文课堂提出许多新的要求，有的教师认为教学目标应该做到全面性，除了“三维目标”以外，还派生出其他的许多细目标。于是在课堂中什么都想涉及，什么都舍不得丢弃，“眉毛胡子一把抓”“西瓜芝麻都想要”，到最后所有的目标都只是蜻蜓点水，一带而过，目标的达成率反而较低，课堂教学无实效。
　　一堂课中，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性。否则，就很难提高课堂教学效率。《慈母情深》一课，值得重视的因素很多：从最基本的字词的理解、有关的语句分析、重点的段落鉴赏，到文章的谋篇布局、作者的语言特色……好像什么都应该细细品味。权衡再三，根据学生实际我还是将本课的教学目标确定为以情感为线索，品味最感人的语言文字，重点学习作者反复的描写手法。
　　二、易化过程
　　一些教师在课堂中很容易被程式化的教学模式所控，片面地追求课堂教学内容的“多而全”，而把本该属于学生的时间和空间挤掉了，使学生表面看起来很忙，而实际上只是老师思维的追随者。教师要想上好课，要提高教学实效，必须易化教学过程，做到环节简明，条理清晰。教师在授课时要尽量地精简步骤，灵活机动地掌控教案，调整思路，增大空间，为学生创设一个任鸟飞、凭鱼跃的广阔天地。我们提倡教师确立教学整体观念，以大板块的教学统领课堂，赢得学生，取得实效。一般在课堂中设置的教学板块以三至五个为宜。
　　我教《慈母情深》，就以“如何将这部作品拍成电影？”为线索，安排三大教学板块：一是“当摄像师”找找文章中令你感动的文字细细品味，二是“当导演”深入分析母亲的为人及品质，三是“当演员”朗读课文，重点读好人物的语言。
　　三、强化训练
　　训练是教学的主线，是课堂教学的生命力。没有扎实的训练，就虚化了教学的目标，就不可能有实在的课堂成效。课堂教学中的无效行为屡见不鲜：有的教学细节稍一涉足便匆匆收了回来，有的则是“隔靴搔痒”，无关紧要，浪费时间。例如朗读课文，虽有朗读，没有指导，不加训练，这样的教学当然不会有实效。所以在课堂教学中，教师应舍得花时间让学生反反复复地读，痛痛快快地说，扎扎实实地写，一步一个脚印，一步一个目标，在关键之处“重拳出击”，强化训练，有效地提升学生的能力。
　　在教学《慈母情深》时，我着力抓住一个重点：借鉴、学习作者的反复表现手法，组织学生进行了扎实的训练。首先是理解文中的三个“母亲”、四个“立刻”、四个“供”所表达的意思、抒发的情感和取得的效果；然后是学习按反复的句式练习说话：“那天我第一次_____，第一次_____，第一次_____”“我应该_____，我应该_____，我应该_____”；最后让学生模仿作者的语言，利用反复手法动笔学写：“母爱是_____，母爱是_____，母爱是_____”。
　　四、精化语言
　　教师的课堂教学用语，对学生有着非常重要的影响，潜移默化地改变着学生的语文素养。注重了规范性、逻辑性、唯美性、情感性、创造性、人文性的诗化语言将会使教学效果达到一种最佳状态。
　　教学《慈母情深》时，在学生观看一组图片后，我深情描述：“是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长；是母亲，赋予我们荣光！”在课中，我还尽量多地锤炼出一些诗化的语言：“母亲无论在任何境遇，都百倍地努力工作，任劳任怨。始终对生活充满希望，始终对我们充满期待，用瘦小的身躯为子女们撑起一片蔚蓝的天。”“这是一位贫困的母亲、瘦弱的母亲、辛劳的母亲，还应该是一位怎样的母亲？”……这些语言既契合了文章的语言特色，又营造了诗化的课堂氛围，给学生良好的语言熏陶。
　　（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）

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