小学3一6年英语语法_小学英语语法教学探析

时间：2019-04-23 03:26:06　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，把“语法概念”定位在小学阶段，巧用一些简单的方法或学生易于接受的通俗词语来解释这些语法现象，并注重将语法教学与听、说、读、写等学习内容融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确地运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？通过在教学实践中不断地摸索、学习，现总结了以下三种方法与大家共享。
　　一、任务型活动法：增强语法学习的交际性
　　任务型教学法是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习中。而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。任务型教学法更能将学习知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践当中。
　　二、归纳总结法：增强语法学习的完整性
　　归纳的过程即是由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，是指在学生使用某一特定的语法知识进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，并从中概括出该语法知识的有关规则。在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。许多语法要点通过归纳法进行讲授都能获得较好的效果。在教学动词-ing形式的构成规则时，我采用归纳法进行教学。
　　操作过程：
　　1.让学生观察下列单词：
　　Look—lookinggo—goingrain—raining
　　clean—cleaningcome—comingride—riding
　　write—writingclose—closingsit—sitting
　　get—gettingput—puttingstop—stopping
　　2.引导学生找出动词-ing的构成规则，并小结如下：
　　（1）大部分动词直接在单词后加ing；
　　（2）以不发音的e结尾的动词，先去掉e再加ing；
　　（3）以重读闭音节结尾的动词，双写最后的辅音字母再加ing，这类动词只占少数。
　　3.学生明确以上规则后，进行笔头练习。如：选择正确的动词形式填空；用动词的适当形式填空或阅读短文填空等。
　　三、游戏法：增强语法学习的趣味性
　　游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。在教学活动中，我常以这几种方法进行语法教学。
　　1.在歌谣中学习语法
　　音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型What can you do？ I can…时，我利用了《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。
　　I can sing. I can sing. What can you do？
　　I can dance. I can dance.Let’s dance together.
　　再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。再如：牛津英语3A中，学生刚接触be动词，对于它的运用，学生老是搞不清，口头、书面练了不少，但效果甚微。于是我编了一首英汉结合的顺口溜：be动词有三个am、is、are，我用am，你用are，is用在他、她、它。随着内容的加深，我又给他们补了一句：单数用is，复数要用are，不可数名词用is。在学生理解的基础上让他们熟读、背诵，结果发现孩子们非常感兴趣，只一会儿功夫，学生就能熟练记住了，连几个学困生也不例外。再配以少量练习，又发现正确率出奇得高。对于小学生来讲，一般现在时是小学阶段最难的语法知识点了。为了让学生更好地掌握，我同样也采用了上述的隐性语法教学，使学生在具体的语言情景中感悟语法知识，懂得了一般现在时表示的是经常性、习惯性的动作。而对于动词的用法我编了这样一段顺口溜：你拍I，我拍We，第一人称是原形。你拍You，我拍They，动词是啥就用啥。你拍She，我拍He，动词后面长尾巴。复数名词任你拍，动词原形还原形。单数名词你想拍，快快按上小尾巴。学生们在课堂上充满激情，在将这些押韵句子唱读的同时，早已将句型的重难点记在心中了。
　　2.在竞猜活动中学习语法
　　小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。

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