上海高中历史导引导引式教学在高中历史教学中的具体应用

时间：2019-04-15 03:23:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　导引式教学在高中历史教学中的具体应用在历史教学中如何调动学生的积极性是一个关键性问题，新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教学大都是教师讲解，学生听、记。新课程实施以后，更多的是结合学生特点，变“灌入式”为“引导式”，教学中采取教与学交往、互动，师生双方相互启发、交流、沟通、补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，上课前要充分备好课，设计好知识点的问题，课堂上要引好思考之路，以点拨为主，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发引导学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做引导式教学。
　　导引式教学基本由以下几个环节构成：1.自学；2.精讲；3.演练。这种教学方式具有很大的合理性和可行性，首先满足了高中学生心理发展的需要。随着年龄的增长，高中学生表现出来的抽象思维能力提高，他们不盲从，喜欢发表个人见解，这种方式正为他们创设了一个发表创见的教学环境，满足了其思维的发展的需要，而且还能满足高中学生自我意识发展的需要，处于现代传媒包围中的学生，具有较强的独立性和创造性，渴望自己的能力得到老师和同学的承认，同时随着社会的发展，学生的表现欲和竞争意识也大大加强，导引式教学鼓励学生自由提问和上台发言，可以巧妙地将这股强大的心理定势转化为学习动力，为学生提供一个表现才华的舞台。其次，这种教学方式还能满足教学双方信息交流的需要。传统的历史课堂教学只有教师的传授和学生被动的接受，缺乏学生对知识的理解和掌握程度的当场检测，更不利于能力的培养。而在导引式教学中，教师可客观地审视学生自学全过程，随时接收学生的信息反馈，并以解疑精讲、设疑等手段对学生的学习活动实施动态监控，使学生向着能力培养目标迈进。
　　以下就来介绍一下该种教学方式的具体操作过程。
　　一、自学
　　自学包含以下两项内容：
　　1.认真阅读教材
　　阅读是人们获取知识、发展智能的一项基本功。组织学生阅读时，首先必须向学生反复强调认真阅读的重要性。阅读时必须注意：①精读与粗读结合，相对重难点要精读；②读与思结合，要求学生做到“眼到”、“心到”；③读与写结合，对于基本历史知识、历史概念，边读边划出，疑问之处在书中作记号。
　　2.列制简明提纲
　　历史是一门很具有系统性的学科，列制简明提纲是体现历史知识基本结构的一种行之有效的方法，通过这种方法，学生不但能获取完整的系统化的历史知识，而且可以帮助记忆。但是对于阅读这项工作的进行比较困难，初时，有些学生会显得无从下手，这时教师可提供给学生几种列制简明提纲的方法并作示范。如：一种是问答式提纲，即根据单元总结的内容和所要涉及的主要环节，设计一连串连贯性极强的问题，使学生在依次弄清每一个问题的基础上，形成正确的历史概念，把握历史发展的基本线索。另一种形成，是根据教材内容的内在联系，把有关章、节按逻辑顺序分成若干部分，下含若干要点，分别加上标题和作出简要的注释。提纲中应当包括基本的历史事实、事件、重要年代，要反映出事物之间的因果关系。一段时间后再发展为提示，再到自我完成。通过循序渐进，不断引导，使学生具有独立编制提纲的能力，这对于学生知识的巩固，自学能力的培养，无疑会起到十分重要的作用。学生通过以上一系列观察、分析、综合、归纳、比较等紧张的脑力劳动，有些问题已能独立解决，还有些问题不能解决，教师的任务就是要解决这样的矛盾，满足学生的求知欲。教学于是正常过渡到第二个环节。
　　二、精讲
　　精讲即讲授历史教材中的精华部分，是在熟悉教学大纲的前提下的厚积薄发，把最基本的要求、最概括的内容、最有条理的线索、最准确的概念交给学生。精讲的关键是突出重点，如对历史事件的原因、性质、影响的分析和对历史人物阶级属性，政治主张的分析可视为精讲内容。当然也要注意历史知识的系统性。精讲之后学生如还有疑问，则可自由提问，对于解答这些疑问的技巧，是教师不要急于作答，让学生先回答，错误的不全面的由他人补充纠正，教师简要归纳，实在难以作答，教师可适当点拔。总之尽量让学生唱“主角”，发展他们的智能。
　　三、演练
　　为了使学生全面掌握知识，巩固课堂讲授内容，形成能力并检查教学效果，必须给学生一个演练的机会。设疑是本环节的中心内容，有些疑问在课前即已提出，这样让学生带着疑问投入自学，效果也好，也省时。演练可用两种方式进行，一是“演”即鼓励学生上台发言，如一些涉及观点的问题：如何评价克伦威尔？怎样看待辛亥革命的结果？二是“练”，把一些题目设计成一些填空式、图表式、连线式的题型，让全体学生共同参与。有些问题也可留到课后练习、以作业的形式或小论文的形式完成。
　　总而言之，导引式教学的原则是发挥教师的指导作用，充分发挥学生的能动作用，教师有计划，有目的地引导学生开展名项活动，学生在轻松、愉快的气氛中完成阅读、思考、练习，这种方式在启发学生学习动机，培养其自学能力保持积极而又活跃的思维状态方面应该说是有一定优势的，其对教与学双方都提出了更高的要求，尤其是教师一方。为适应当前知识爆炸的形势，作为一线教师更应在不断提高自身业务能力的同时，注意挖掘学生的潜能，以培养出一代新世纪的新人才。
　　（作者单位：山东省惠民县第一中学）

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