教师应建立怎样的教学理念:教师个人教学理念

时间：2019-04-12 03:21:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　当前，我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革运动。为了很好地参与到这一改革中去，我们每一位教师首先要建立新的教学理念。所谓建立新的理念，就是我们教师要确立起新课程的观念和思想，明确实施新课程的目标、思路和策略。通俗地说就是我们教师要更新旧观念，建立新的教师观、教材观和学生观。下面是笔者根据自己这几年在教学中的点滴体会，谈谈教师应建立怎样的教师观、教材观和学生观。
　　一、教师不再只是教书匠，而应该是多重角色的扮演者
　　在当前的课程改革中，教师应该掌握多种技能，扮演多重角色。
　　首先，教师应该是教学的设计者。教师作为教学设计者这一角色时，应注意在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境。
　　其次，教师应该是教学活动的组织者和管理者。一定的教学秩序是开展教学的前提。探究式学习的重视与采用，使教师作为组织者和管理者的角色更为突出。教师要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习活动得以深入开展，进而通过组织好的群体互动来促进个体的发展。所以对于学习小组的人员分配是所有教师首先要解决的问题。学习小组一般4～6人一组为宜，以4人为例，不能简单地指定前后桌的4人为一组，而应根据学生的成绩来分，4人中好、差各1人，中等2人，各个小组的总体水平要基本差不多。布置任务时，小组成员的分工要有所侧重，不能形成1人说3人听，或2人做2人看的现象。以“粗盐的提取”为例：动手操作的过程、器材的准备、实验的设计、数据记录、小组发言等都要有侧重的人员。
　　最后，教师应该是学生成长的发现者。教师不仅要关心学生对文化知识的学习与掌握情况，同时还要关注学生身心的健康成长与发展。
　　在当前基础教育课程改革过程中，每一位教师都应该深入地反思一下传统的教师观和教师角色的定位，以积极而乐观的姿态走向新的教师观，确立起自己在新课改中的崭新的教师角色形象。
　　二、教师不再是“教教材”，而应该是“用教材”
　　笔者认为教师要用好教材要从以下三个方面出发。
　　首先，教材是“材料”。在新的课程理念里，教材不再是“学校教学实事上的唯一依据”，它只是一种主要材料，是“学生和老师进行教学的材料”。这样，我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化：顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。
　　其次，教材是“学材”。教材虽然是师生公用的，但它主要是学生用的，是学生学习的材料。因此，教师应该在教学中把教材还给学生。
　　再次，教材是“媒介”。教材应该是落实新课程标准的媒介。在实际教学中，有许多人认为教材是学生认识的客体，把学生学习教材当做目的，从而导致死记硬背等现象的产生。新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。
　　三、学生不再是教学中的被动者，而应该是主动者
　　新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，这就要求我们教师要树立新的学生观。
　　首先，教师要把学生看成是发展中的人。教师的任务是引领学生走向正确之路，而非机械地评判其行为的对或错。学生是处于发展过程中的人，各个方面不尽完善，教师要允许学生犯错误，并通过各种各样的方式引导他们改正错误，切忌鲁莽武断。因此，我们教师要用发展的眼光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生，要帮助他们树立信心；也要对自己能教育好每个学生充满信心。
　　其次，教师要把学生看成是具有独立意义的人。学生是一个独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师要想使学生接受自己教导，首先要视学生是具有独立意义的人，认识到每一个都是唯一的“这一个”何其重要。
　　树立正确的学生观，因人而异，因材施教，尊重学生、相信学生，构建起师生平等、和谐、合作的关系，才能培养出具有时代特征的新一代学生，才能使新时代学生既具有前人的优秀品质，又具有前人所没有的现代品质。
　　作为新时代的教师，笔者相信只要我们建立了正确的理念，就可以坚定不移地跟在新课改的大旗下，贡献我们的力量，为祖国的教育事业添砖加瓦。
　　（责任编辑　袁妮）

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