4—6.5岁自闭症幼儿颜色偏好的实验研究|颜色偏好

　　摘要　　自闭症儿童存在异常的颜色感知已得到广泛报道，但迄今仍鲜见正式探讨这类群体颜色偏好的研究。本研究采用对偶比较法对4—6.5岁汉语自闭症幼儿的颜色偏好展开研究，结果表明：(1)自闭症幼儿总体上对冷色的偏好优于暖色，其颜色偏好顺序为：绿、蓝、红、紫、橙、黄；(2)自闭症幼儿的颜色偏好顺序与控制组幼儿(年龄和智商相匹配)相同，但颜色偏好程度不同于控制组幼儿；(3)自闭症幼儿的颜色偏好顺序和颜色偏好程度都显著不同于同年龄普通幼儿；(4)性别对自闭症幼儿的颜色偏好没有显著影响。本研究提出，自闭症幼儿所表现出的颜色偏好可能是其大脑功能状态不平衡发展的结果。
　　关键词　自闭症幼儿　颜色偏好　不平衡的大脑功能状态
　　分类号B846
　　1　问题提出
　　环境中的色彩对于婴幼儿的心理发展具有十分重要的意义。儿童发展研究表明，婴儿很小的时候就能够辨别颜色并对颜色表现出特定的偏好。如，一项研究表明，12周的婴儿就表现出对彩色多于对白色的偏爱。研究还发现，环境中颜色的布置状况将影响儿童的颜色认知和注意、想象、情绪乃至个性等心理的发展。因此，对环境中颜色的布置安排必须考虑儿童对颜色的感知特点，而不能仅仅遵从成人的审美取向。
　　　　颜色偏好研究一直是儿童发展研究中的重要课题。近几十年，国内外研究者分别采用对偶研究法和选择法对正常和障碍儿童的颜色偏好现象进行了研究，但对于普通幼儿的颜色偏好是否存在明显的文化差异和时代差异，并没有一致的结论。在我国的文化环境下，发现20世纪40年代后7岁以下的汉语幼儿更加偏爱艳色和暖色，都以红色占第一位。刘少英2004年的一项研究发现，4—6岁普通汉语幼儿总体颜色偏好顺序为：红、黄、橙、蓝、紫、绿，且不存在年龄差。2009年，杨淑丽和张莉进行了4—6岁儿童的颜色偏好的实验研究，把实验颜色扩展到了15种，加入了粉色(粉红、淡粉红)，淡色(淡黄、淡紫等)，研究发现，除了大红，粉红也广受儿童的喜爱，尤其是女孩子。
　　　　特殊人群的颜色偏好也受到研究者的关注。我国张增慧和林仲贤对7—11岁智障儿童的颜色偏好进行研究，发现弱智儿童(IQ在50——70之间)对颜色爱好表现有其规律性，较喜爱鲜艳的颜色，与普通儿童的喜爱相似，而智力障碍程度更低的儿童(IQ在30～50之间)，则没有表现出明显颜色爱好的偏向，有的喜欢艳色，有的喜欢暗色。曹娟等人对听力障碍学生的颜色偏好实验则表明，听障学生对颜色的喜好顺序依次是蓝、白、黄、黑、绿、红、橙、紫、灰。男女听力障碍学生在黄、灰2种颜色偏好上的差异有统计学意义。
　　　　在自闭症儿童身上，迄今还鲜见研究探讨这类特殊群体的颜色偏好现象。但大量的证据表明，自闭症群体对于颜色的感知很可能不同寻常。一些轶事性描述介绍了自闭症儿童特别亲近或者远离某种颜色的物品(墙壁、食物、衣服等)，甚至达到强迫的程度。Howlin(1996)曾经报道一些自闭症儿童在长时间地观看了某彩色灯光后生理、情绪和智力功能都有所提高。首次正式研究自闭症群体颜色感知的美国研究者Ludlow发现，如果用颜色(蓝色和紫色等)镜片覆盖文本将提高自闭症儿童的阅读速度高达13％。最近，直接探讨自闭症儿童颜色知觉的三项研究分别发现，这类群体在颜色命名、颜色辨别和颜色记忆上与心理年龄相匹配的控制组之间存在显著差异。假若综合考虑这些研究中提及的自闭症儿童对于颜色的异质性反应，那么有理由相信，自闭症儿童的颜色偏好很可能也具有独有的特点。
　　　　本研究将采用对偶法首次针对4—6.5岁自闭症幼儿、生理年龄和心理年龄均匹配的智力发展迟缓幼儿和生理年龄相匹配的普通幼儿的颜色偏好展开研究。我们试图解决以下两个问题：(1)自闭症幼儿的颜色偏好有什么特点，其对颜色的偏好顺序为何；(2)自闭症幼儿的颜色偏好与另外两类幼儿之间是否存在显著差异，结果如何。
　　2　研究方法
　　2.1　被试
　　实验组的25名自闭症儿童来自浙江省残疾人康复指导中心(青苹果乐园)，均被浙江省儿童医院按照DSM一Ⅳ的标准诊断为自闭症儿。
　　2.2　实验材料和任务
　　实验采用红、橙、黄、绿、紫、蓝六种颜色。每种颜色的标准参见色谱得到标准色。每种颜色以圆柱形色柱呈现，圆柱的直径为2.5厘米，高3厘米。六种色柱两两组合，共15种组合。考虑到自闭症儿童语言功能差，而操作能力较强的特点，实验时要求被试按照喜好从呈现的两种色柱中挑选出一个放进一个中间有一孔洞的黑色泡沫板中。该泡沫板长12.5厘米，宽7厘米，高3厘米，表面均用墨汁染成黑色，泡沫中央开有一圆形孔洞(周边为白色，目的是让儿童能方便地找到孔洞)，孔洞直径为2.6厘米，恰好能够容纳一个色块。
　　童并得到教师和研究者汇聚式评估的进一步认定。25名控制组儿童来自于同一机构，均不存在自闭症的特征。自闭症组和控制组之间进行言语和操作智商的一一匹配(差异在正负10个百分点)。25名自闭症儿童中有4名高功能自闭症(总智商大于70)，其余为低功能自闭症儿童。25名发展迟缓组儿童中有7名学习困难(总智商大于70)儿童，其余为中度和轻度智障。经t检验，自闭症组和控制组之间在操作智商(t=0.4，df=48，p>0.05)、总智商(t=—0.825，df=48，p>0.05)、生理年龄(t=—0.768，df=48，p>0.05)上不存在显著差异。另25名普通儿童来自于某普通幼儿园，与实验组和控制组在生理年龄上进行匹配。三组儿童均排除色盲等视觉疾病。 　　为了平衡15种组合前后的呈现顺序，采用台阶法呈现安排颜色的呈现顺序。最后共设计了两组呈现顺序。A组为：红黄、红蓝、黄蓝、黄绿、蓝绿、蓝橙、绿橙、绿紫、橙紫、红绿、红橙、黄橙、黄紫、蓝紫和红紫。B组为：紫红、紫蓝、紫黄、橙黄、橙红、绿红、紫橙、紫绿、橙绿、橙蓝、绿蓝、蓝黄、蓝红和黄红。
　　2.3　实验程序
　　实验在一安静房间中个别进行，主试和被试面对面坐在桌边。实验正式开始前，主试向被试说明实验方法：从呈现的两种色柱中选出一种更喜欢的放入黑色泡沫中间的孔洞中，并进行示范。若干次示范后，在确定被试可以操作之后开始正式实验。主试按预设顺序每次出示两种颜色，要求被试放入硬纸板中间的孔洞。被试放入色块之后即完成一次选择。每个被试完成A组和B组共30次判断。
　　3　研究结果
　　3.1　三类儿童的颜色偏好顺序
　　先统计各颜色被选中的总次数即选择分数(c)，然后把选择分数转换成P(选择次数除以每一对偶判断的总次数)。例如，表3的第一行第一列为30次，这代表的是红色与黄色一起出现时红色被选择了30次(红色和黄色配对，前后共出现2次，25位被试选择总次数为50次)，将30次除以总次数50即得到P值0.60。
　　无论是根据选择次数c或是P，本实验的自闭症儿童最偏爱的是绿色和蓝色，其次是紫色和红色，最不喜欢的则是黄色和橙色，其对冷色的偏好优于暖色。从表4可知，实验中控制组的弱智儿童和学习困难儿童的颜色偏好顺序依次为：紫、绿、蓝、红、橙、黄。该结果与张增惠等1992年的研究结果存在差异。在张增惠的研究中，发现智商在50—70的弱智儿童更加喜欢红、黄、橙等鲜艳的色彩。而本研究的控制组儿童更喜欢的是紫、绿、蓝等色调较冷的颜色，较不喜欢红、橙、黄等鲜艳的暖色。这两项结果之间的差异，可能的原因，一是被试样本的不同，张增惠的研究选取的被试是7—11岁，而本研究中被试的年龄是4—6.5岁；二是随着时代的发展，智力发展迟缓儿童的颜色偏好可能发生了变化。
　　实验中4—6.5岁普通儿童的颜色偏好顺序为：红、橙、绿、蓝、黄、紫。总体上，普通幼儿最喜欢的仍是红色和橙色等鲜艳的暖色。这一结果与近年来的研究结果一致。然而，本实验中普通幼儿对绿、蓝等冷色调的喜爱程度高于黄色和紫色，这与以往的发现有所不同。可能的原因是，为了与自闭症组进行匹配，本研究普通组的男性幼儿数量占绝大多数。研究已经证实了性别对于儿童颜色偏好的影响。例如，杨淑丽的实验中发现男幼儿更喜欢把教室涂上绿、青绿色；刘少英等发现男生最喜欢的颜色是蓝色，黄色则被排在了倒数第二。本研究中，男性幼儿数量占绝大多数，这可能是该组幼儿对蓝色和绿色更加偏爱的原因。
　　3.2　三类幼儿颜色偏好的对比分析
　　呈现的是三组幼儿的颜色选择顺序和颜色偏好程度。颜色偏好程度用平均值M表示，例如，自闭症组绿色得分为6.48，代表的是该颜色与其他颜色两两相比较时，该组有6.48人次选择了绿色。
　　首先，采用等级相关统计处理对三类被试的颜色选择顺序进行比较。结果表明，自闭症和控制组的颜色偏好顺序差异并不显著，等级相关系数r=0.986，p0.05，说明自闭症组在颜色偏好顺序上不同于正常儿童。
　　接着对三组被试的颜色偏好程度进行比较。经过卡方检验，发现三组儿童在颜色选择次数上存在显著差异，Y(10)=37.07，p0.05；控制组男女差异不显著，Y(5)=3.950，p>0.05；但普通组的男女差异显著，Y(5)=54.695，p 　　4.1　智力功能受损可能会影响自闭症儿童的颜色偏好
　　这首先可能源于智力功能受损带来的影响。本研究选取的对象大多是智力低于正常的中低功能的自闭症幼儿，而研究中控制组儿童(智障和学习困难儿童)同样表现出对于冷色的喜爱优于暖色。这说明，可能是智力功能的损伤共同导致了两组被试对冷色更加偏爱。相关的研究表明，精神类疾病将使得个体对于颜色的偏爱表现出独特性。根据美国专家上世纪三十年代在精神病院做的一次研究，躁狂抑郁症患者最喜欢蓝色，精神分裂症患者最喜欢的是绿色，而其他精神病患者最喜欢紫色，这些患者最喜欢的多是冷色。综观文献，直接针对智力功能低下儿童的颜色偏好展开的研究并不多。但少数一些研究确实报告智力功能低下的群体对冷色调更加偏爱。例如，美国研究者Buhrow M和Bradley—Johnson S(2003)曾经针对3—5岁重度智力落后幼儿的视觉偏好展开研究，发现障碍幼儿比正常婴儿更加喜欢注视黑、白颜色，而更加不喜欢红、黄等颜色，且两类儿童之间达到显著差异。然而，也有一些研究的结果与此存在矛盾。例如，我国张增惠等(1992)的研究发现轻度智障儿童更加偏爱暖色，而Eee A s和Celik A(2008)的研究也发现，轻度智障学生和学习障碍学生更加偏爱选择红、橙、黄等暖色，较不喜欢蓝、绿、紫等冷色。因此，智力功能是否对儿童的颜色偏好产生影响还无法确定，这需要针对更大不同年龄的样本展开进一步的验证。
　　4.2　自闭症特质本身也会影响自闭症儿童的颜色偏好
　　4.2.1　自闭症患者患者可能具有不平衡的大脑功能状态
　　另一个可能的原因是自闭症这一特质导致了儿童对冷色调的偏爱优于暖色调。本研究中，自闭症儿童尽管在颜色偏好顺序上与控制组儿童没有显著差异，但从颜色选择的总频次可以看出，自闭症组明显在绿、蓝等颜色上选择的次数远远高于黄、橙的次数，而控制组的次数选择的差异则要小得多。也就是说，与控制组的偏爱相比，自闭症组对冷色的偏爱表现得“突出”而强烈。因此，自闭症的颜色偏好特点似乎与其本身特质也有关联。
　　回顾文献，当今自闭症的神经心理学研究逐渐形成一个观点：自闭症群体可能具有极不平衡的大脑功能状态。支持这一观点的目前至少有两大重要理论。一是自闭症脑神经联结异常假设(Abnormal conicalconnectivity hypothesis)，该假设在对自闭症患者大脑结构和功能状态(尤其是脑白质)进行细致研究的基础上提出：自闭症患者存在脑区局部连通的过度，也包含着脑区之间长距离连接的不足；而较初级的脑区(尤其是视觉中枢)由于自身的连接过度，以及没有了额叶等高级中枢的监控而变得更加容易兴奋，信息在初级视觉区域的激活将更加持久，加工的次数更多，也更加不容易受到抑制。研究者认为，这种状态将引发自闭症群体偏向于局部加工，而不擅长整体加工。广为人知的“弱中央统合假设”(weak central coherence theory)和“知觉增强假设”(enhanced perceptual functioning theory)实际上均表明了自闭症这种局部加工的优势。另一个重要的理论则是病理性脑半球优势假设。这一假设是美国心理学家Treffer D A(2000)在大量的有关天才症候群的研究的基础上提出来的。Treffer发现，在自闭症群体中孤岛能力的出现率有着超高的比率，但这些孤岛能力一般只限于右脑的特定功能，如机械空间、音乐、万年历计算等，且一般都以超强的刻板性机械记忆为基础。Treffer以大量翔实的资料和研究为基础，提出自闭症群体的大脑功能状态是不平衡的，潜在的原因是其左脑机能遭到特定破坏(可能来源于基因或产前因素，如子宫内的睾丸激素水平就是一个高危因子)，从而使得补偿性的能力转移并转换成右脑机能优势(尤其包含了视觉空间机能)。与此同时，源于同一原因，其记忆路线也发生了转变，从一般人的依赖于语义记忆(情景记忆、陈述性知识、联想式记忆)线路而变得更加依赖于更加原始的低级皮质边沿记忆线路(又可称程序性记忆、内隐记忆)，这种记忆更深却也更狭窄。在Treffer看来，自闭症群体的大脑可能发生过某种反常异化(pm""""""""adoxical facilitation)，即某种大脑机能的破坏使得另一些隐藏的潜能得以发掘和补偿，这是这个群体能够诞生高达10％的自闭症天才的重要原因。
　　从自闭症儿童的实际情况来看，其通常的“能力和缺陷并存状态”也在一定程度上印证了其大脑的功能发展的不平衡。而其中，视觉功能领域正是一特定优势领域。目前，自闭症群体超凡的精细视觉加工能力已经在大量视觉任务上得到了重复性验证。例如，研究者先后针对自闭症患者实施了镶嵌图(EmbeddedFigure Task)、瑞文推理、韦氏积木(Block Design)、迷宫一地图、视觉搜索、视觉记忆、心理旋转、N—back测试等大量与视觉空间能力有关的心理测验，都发现他们具有与众不同的优势。近来的脑功能成像研究中，也证实自闭症患者在完成语言、记忆等高层认知任务时更加依赖初级皮质区(extrastriate)等主控视空知觉的中枢神经系统。值得注意的是，一些研究证实，自闭症患者的优异视觉功能并非是自下而上异常发展的结果，而是由于其丧失了来高级中枢自上而下的监控而导致的功能增进。如果按照脑神经联结异常假设和病理性大脑优势假设的观点，自闭症患者的视觉功能优势正是以牺牲了高级中枢机能为代价的大脑不平衡发展的结果。
　　4.2.2　冷色调将有利于促使自闭症患者脑皮质活动达到平衡状态
　　很可能，也正是自闭症患者局部视觉皮质的“过度兴奋”和整个大脑功能的不平衡状态引发了个体对颜色产生不同的反应和偏好。颜色是人脑对不同波长光线分析后得出的反应。黄、橙、红波长较长，而绿、蓝的波长较短。一般认为，长波颜色容易引起扩展反应，而短波颜色容易引起收缩反应。可能的一种状况是，短波颜色的输入有助于自闭症个体降低视觉中枢的兴奋，达到平衡。从这一点来说，自闭症幼儿对冷色的偏好可能是大脑的一种补偿机制，因其能够使得大脑在一种更加平衡的状态下工作。长期从事色彩研究的英国研究者Wilkins(2001)提出了“脑皮质过度兴奋理论”(Hyper—excitability theory)。该理论的基本假设是，特定颜色刺激的输入能够使得大脑的兴奋中心从视觉中枢转移到其他的不那么兴奋的区域，从而使得使大脑处于平衡状态。Wilkins针对癫痫、偏头痛以及脑损伤、多重硬化症患者展开研究，发现色彩对于改善这些患者的大脑兴奋水平意义重大，在给这些患者带上某种颜色的眼镜后，他们的行为问题立即得到明显改善。这种倾向在近期的自闭症研究中也得到了证实。Ludlow A K等(2008)的研究发现，绿色、紫色等镜片的使用能够大大提升自闭症儿童的阅读速度和认图速度。一项干预研究也显示，当为对蓝、紫具有极端迷恋的某自闭症患者带上蓝色的玻璃眼镜后，该儿童能更好地控制自己的情绪、睡眠，呕吐行为减少，其阅读能力和交往能力也显著提高。
　　4.3　本研究的教育启示
　　本研究的结果对自闭症幼儿的教育干预有着重要的教育启示。自闭症幼儿具有不同于常人的视觉偏好，需要在教育干预中加以综合考虑。有关普通人的研究已证实，不同颜色的呈现将对个体的心理功能进而对行为绩效将产生显著影响。结合本研究的结果，建议学校在环境布置和教具学具的设计上充分考虑自闭症幼儿偏爱冷色的特点。环境中不宜采用鲜艳的色彩，尤其不宜多采用容易引起儿童反感，并可能诱发其大脑兴奋以及相关情绪行为问题的黄色和橙色。总而言之，自闭症幼儿的教育环境应显著不同于普通幼儿的教育环境。当然，考虑到本研究的被试数量较小，以上结论还需要进一步的研究加以验证。未来的研究，需要从多个角度对自闭症儿童的视觉偏好乃至整个视觉加工特点展开全面研究，以为自闭症儿童提供有针对性的教育干预提供参考。
　　5　结论
　　采用对偶比较法针对4—6.5岁汉语自闭症幼儿的颜色偏好展开探索，发现自闭症幼儿在总体上偏好冷色，其颜色偏好的顺序为：绿、蓝、红、紫、橙、黄，其颜色偏好顺序显著不同于普通幼儿，但与年龄和智商相匹配的控制组儿童无显著差异，其颜色偏好程度则同时不同于的控制组幼儿和普通幼儿。研究还发现，性别对自闭症幼儿的颜色偏好没有产生显著影响。自闭症幼儿偏好冷色调的特点可能源于他们较低的智力功能，但更有可能归结为他们的自闭症特质，其不平衡的大脑功能状态可能是值得关注的潜在原因。
　　参考文献
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　　3　14　刘少英，葛列众，4—6岁幼儿颜色偏好实验研究，心理科学，2004.27(3)：669—670.