[“五步教学法”教学模式的研究] 英语教学模式和教学法

时间：2019-04-08 03:11:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在大力实施新课程改革下，为了更好地实践新课程理念，运用“五步教学法”的教学模式来提高课堂教学的效率，以达到教学效果的最优化，成为教学改革的一个重要任务。　　【关键词】五步教学法；新课程；教学模式
　　新课标有着全新的课程理念，“提高每个初中学生的数学素养”、“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展”便是其中最为基本的理念。如何将上述理念落实到教学中，笔者结合多年来的教学实践进行了认真的思考，认为“五步教学法”的教学模式，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、实验、阅读、思考，主动地研究问题。
　　“五步教学法”教学模式实施环节：
　　1、明确目标（辅助环节1，约1分钟）
　　目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求
　　操作：课前做好课件，课上通过投影让学生看
　　好处：①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
　　学生的主体地位：学生看投影，明确了学习目的
　　教师的主导作用：准确提示目标，引导学生追求目标
　　注意点：①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚、简明扼要、不要太长。③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。
　　2、自学指导（辅助环节2、约2分钟）
　　操作：课前做好课件，课上通过投影让学生看。
　　目的：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
　　好处：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
　　学生的主体地位：学生看投影，学到了自学的方法。
　　教师的主导作用：引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走弯路，上岔路。
　　注意点：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到3个明确：①明确自学内容。②明确自学方法。③明确自学后的要求。
　　3、自主学习（约5-10分钟）
　　操作：学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。
　　目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。
　　好处：学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
　　学生的主体地位：学生积极主动去探究知识
　　教师的主导作用：端正自学态度，确保人人自学高效
　　注意点：①学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；②要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。③教师不得在黑板上抄检测练习，或者做其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
　　4、检查效果（约10—15分钟）
　　操作：①让中差生尤其后进生回答问题或板演。②学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法，结果是否与板演的相同。③学生自由更正，让他们各抒已见。④引导学生讨论，说出错因、更正的道理。⑤引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
　　目的：①最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。②凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。③通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。
　　好处：①通过做与例题类似的习题，培养学生分析问题和解决问题能力及学以致用的能力。②这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，培养他们的创新精神和一题多解的能力。
　　学生的主体地位：①学生回答问题或板演练习。②学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。
　　教师的主导作用：①通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解每位同学还存在哪些倾向性疑难问题。②引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
　　注意点：①要解放思想，真正让后进生回答问题或板演，千万不得搞形式主义。②明确教的内容。③明确教的方式。④明确教学的要求。
　　5、当堂训练（不少于15分钟）
　　操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。
　　目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。
　　好处：①下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。②及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。③将所学知识通过训练，内化为解题能力。④课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。⑤课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
　　学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。
　　教师的主导作用：督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。
　　注意点：①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。⑤要注意矫正学生写字或坐的姿势，培养他们的综合素质。
　　（责任编辑：刘军庆）

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