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时间：2019-04-01 03:34:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：新课程给教师带来了全新的教学理念，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，是英语教师在实践英语课堂中应时时刻刻思考的问题。以牛津小学英语3 B Unit 10为例，畅谈如何解读教材，优化方法，创设主线。
　　关键词：解读；优化；创设
　　一、深入解读教材，注重文化体验
　　高效的课堂离不开教师对教材的正确把握和深度解读。加强对教材的深度解读，并且能在教师“深入”的基础上对学生进行“浅出”是提高课堂教学效果必不可少的重要环节。
　　以3 B Unit 10为例，通过阅读，我们不难发现本课的学习内容是“球”类，我们不免会与中国的球文化相对应起来。中国女排辉煌的历史，中国篮球折射出的奋勇拼搏的精神，中国乒乓球，羽毛球国粹散发出的顽强不息的力量，这些都振奋着我们的心灵，把这些都带进我们的课堂，它们带给学生们的不仅仅是一种文化的熏陶，更是一种力量的鼓舞！
　　二、优化教学方法，彰显课堂活力
　　美国学者乔伊斯在《教学模式》中所指出：“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。”忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果。
　　“教学有法，教无定法”，为了达到教学的最优化，我具体采用的教法有以下几种：1.情景教学法（如创设去球类俱乐部的大情境）；2.全身反应法（如教学baseball时，我通过让学生感受扔、击、抓三个动作，使教学更具形象化、生动化、趣味化）；3.任务型教学法（我设计了智力闯关游戏）；4.交际法（师生交际，生生交际）；5.游戏法（传球游戏，闯关游戏）；6.多媒体教学法（体现在各种情境的创设，图片展示等）；7.形象直观法（篮球的出示）；8.图片法（球类教学图片，教学卡片），多种方法穿插教学。让学生始终带着学习任务，在愉快的情景中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，又用于生活，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
　　三、创设“教学主线”，组织有效互动
　　《义务教育英语课程标准》赋予了英语课堂新的生机与活力，它强调参与、互动、自主、合作、探索。因此一堂课成功与否，要看其是否组织了有效的小组学习互动活动，而课堂“灵魂”——“教学主线”的精心创设，恰好为有效的小组学习互动提供了一个载体。在教学操作过程中，我们要努力钻研、积极探索，寻找新颖的“教学主线”，赋予英语课堂以“灵魂”，使我们的每一堂英语课都成为有美感有意义的英语课。
　　本课教学，我以“球”为学习载体，以“球类俱乐部”为教学主线，借助多媒体辅助手段设置“智力闯关”“欣赏俱乐部文化”教学环节，注重自主学习与小组合作，倡导学生参与体验，层层递进，升华教学主题。开课伊始播放与本课主题相关的动画《倒霉熊之打篮球》片段，激发学生学习热情，拉近师生距离。接着介绍学校球队，引出球类俱乐部，告诉学生接下来的学习将围绕“球”来展开。
　　综上所述，英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一这一新课标准理念的需要。让我们一起努力，让我们的学生更好地在阳光下享受学英语的快乐。
　　（作者单位江苏省溧阳市外国语学校）

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