寄扬州韩绰判官的诗意想象诗意的空白　想象的泉眼

时间：2019-02-19 03:28:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：对于一首诗，如果说领会大意是前提，理解词句是基础，那么激发情趣，引导学生从诗中领略诗人的丰富思想感情，培养理解能力和思维想象能力就是目的和归宿了。所以在古诗教学中，学生在读懂诗意的基础上应引导其发挥想象力再现诗的意象，感受诗的意境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗的思想感情，而不是把诗拆解得支离破碎。这样才能把古诗的美呈现在学生的面前，让学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶。
　　关键词：想象意象感悟意境深化情感
　　
　　培根说：“读诗使人灵秀。”一首诗是一支歌，一幅画，一段情。正所谓：“诗中有画，画中有诗。”语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。教学古诗，要理解其词句、了解其大意，但更重要是引导学生从诗中领略诗人的丰富思想感情，感受诗的整体意境和神韵光彩。
　　一、借助媒体，渐入意境，感悟诗情
　　语文新课程标准明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，体验情感，领悟内容。”古诗词教学不但要引领学生感知诗的大意，而且要调动学生已有的各种知识和生活体验将其与诗歌有机结合起来，对作者的感受过程进行还原，走进诗人内心，体会诗歌的意境美和诗人的思想感情，品出诗的韵味来，从而达到陶冶情操怡情益智的目的。
　　诗的美在于意境，意境是造象立意所达到的艺术境界，包括由意象直接构成的“实境”和由意象诱发开拓的艺术氛围及审美想象空间，即虚境。只有由“实境”进入“虚境”，才称得上入境。马致远《天净沙・秋思》极其凝练地把一个天涯游子在秋日黄昏中茫然孤独疲惫、感伤与无奈情态真实动人的展现出来。其中的“枯藤”、“人家”、“瘦马”等意象构成的是“实境”，而曲中渲染的、萧瑟的氛围和令人回味无穷的审美空间则是越境。要想进入意境，单纯地展现意象是不够的，若借助现代教学媒体展现意象的同时，再配上徐缓忧伤的古筝曲和教师声情并茂的描述，则能让学生真正进入意境，感悟情感。
　　教学古诗时，采用直观的手段，如绘画、表演、课件、影视作品等，将语言文字直接转换成鲜活的画面或场景，再配以切合古诗词情感意蕴的音乐，就会收到更好的效果。
　　二、再造想象，感悟意象，渐入诗境
　　读诗不仅要把诗读正确，读流利，还要把诗的意味和感觉读出来，读出诗中的诗情画意。而小学生抽象思维较弱，根据儿童年龄特点，让学生凭借自己的努力，通过大脑的加工，将古诗词的文字符号转换为具体的场景和画面，并用自己的言语加以描述这就是“再造想象”。例如刘禹锡的《望洞庭》，就是选择了日夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。而对于“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 这样的优美意境，要想让学生理解“白银盘”、“青螺”，就不能就词释词，而应让学生边读边想像画面，也可以让学生用笔绘画出“白银盘里一青螺”的优美意境。
　　在老师富有感染的引领与评价中，学生们不再是简单的对诗句的理解，景物已成为有生命的情感的载体，诗句呈现在学生思维中的是美妙的，有动感的画面，而古诗教学最重要的是要让学生学会品诗，重在引导学生在读中品味语言，在读中想象画面，近而渐入诗境，体悟情感。
　　三、寻觅诗眼，再现场景，深化情感
　　每首诗都有精彩之处，点睛之笔，诗眼就是一首诗的画龙点睛之笔，是关键的传神的富有情趣的字词句，只有启发学生细细咀嚼，用心感受、品味，才能让学生浸泡在情感的流波里。
　　对诗歌鉴赏来说，抓住了诗眼就可以说抓住了全诗的灵魂和精髓，它往往在全诗的节骨眼处，使全诗或全句游龙飞动、令人刮目相看，因此应当重视对诗眼的寻找和鉴赏。
　　我们平时接触最多的是整篇作品的诗眼，它往往是作品中的某一句或某一个关键词。如李白的《梦游天姥吟留别》中的最后一句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，点明了全文的主旨，表现出作者对权贵的高度蔑视和决不妥协的反抗精神，增加了全文的思想含量，堪称全文的诗眼。再如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，作者将自己的痛苦遭遇和全天下人民的苦难生活联系起来，一下子拓升了诗歌的思想境界，这样的例子我们可以举出很多。一句之中也有诗眼，它往往表现为作品中的某一个字，一句之眼往往更能表现出作者炼字的功力，并且有很多诗句就是因为某一个关键字的点化而得以流传千古、熠熠生辉。如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去了“闹”字、“弄”字，所写景色原本平淡无奇，而着一“闹”字、“弄”字，就境界全出，不但生动准确的表现出了当时的情境，而且使全诗显得情趣盎然，具有了勃勃生机，这两句诗也因之得以“卓绝千古”。因此只有正确把握诗眼，才能更好的理解全句甚至是全篇的意蕴。再如杜甫的两句诗“星垂平野阔，月涌大江流”，因气象宏大历来为人称颂。其中“垂”与“涌”二字可谓两句之诗眼，被前人称到“炼字精警无匹”，野阔天空，繁星在天之尽处，如垂直而下，颇为惊奇；大江涌动，高浪驾空，天上之明月似乎也在随江水而起伏，两句气象之大，令人叹为观止，这样雄奇阔大的意蕴只有在对诗眼进行充分的联想和分析之后才能感受到。
　　闻一多先生说：“既然是诗，就得有诗的艺术，诗的意象，诗的情感，在诗的王国里，宁可多一点贵族精神，也万不可提倡什么平民风格。”因此，对于古诗教学，我们要做的只有把古诗的美呈现在孩子们的面前，而只有让孩子走进诗的意境，方能产生意象，只有“入乎其内”，方能“出乎其情”，只有体会诗人的思想感情，才能读出诗情，读出诗韵，读出享受！
　　(江苏省如东县掘港高级中学226400)

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