留守儿童的心理辅导 留守儿童灾后进入大城市出现适应困难的心理辅导个案
时间：2019-02-14 03:26:28 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】 地震发展之后，孩子所在学校出现了房屋倒塌，有一个学生在地震中遇难。孩子所在的村镇也有很多人在地震中失去生命，或者落下身体的残疾。如果一个人在经历危机事件之后，不做心理辅导，可能表面上看似度过危机事件了，但还会留下心理创伤，影响以后的社会适应能力。
【关键词】 留守儿童;灾后心理辅导;适应;城市化
【中图分类号】G629.22 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0196-02
1 个案档案
刘杰（化名），男，1998-09-13出生于四川省广源市青川县大桥镇某乡。父母均为现在该生就读小学所属街道范围内的一个工厂的工人。孩子来自典型的外来务工人员家庭。汶川地震后于2008年8月底转入我校就读，而此之前与祖父母生活在农村，就读于所属村小，属于典型的留守儿童。
2 问题概述
初来学校刘杰给人胆怯懦弱的印象：蜷缩在自己的座位上，不能大大方方的坐在位子上；不论上课还是课间都不敢跟人交流，一双大眼睛总是在小心翼翼的观察四周。接下来，在老师的鼓励下很多同学会主动与他交流，但是问题又来了：同学随意的拿起他桌上的一件文具想借机与他套近乎，可他非常紧张的把文具抢回来，并且把意图与他交流的同学推的很远。课间排队或者游戏时同学们间互有推搡，一旦碰到他，他会变的非常激动，疯狂的追打其他同学，把同学摁倒在地拼命的捶打。
1 原因分析
3.1 没有有效监护
小杰在2008年下半学年转入我校之前都是跟爷爷奶奶生活在农村，属于留守儿童隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。这种监护比上代监护好在，监护人还是直系血亲，监护人一般会尽心尽力。但是这种监护有它无法弥补的缺陷。（一）由于监护人与被监护人的祖孙关系，一般监护人会用溺爱的管教方式孩子。老人觉得孩子没有父母在身边，缺乏父母之爱已经非常可怜，做为爷爷奶奶心中更是不舍，这种看似善意的爱却毁了孩子。（二）祖孙辈年龄差距大，思想观念不同，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，加之老人们对很多新事物并不了解，祖孙之间“代沟”的形成难以避免。（三）老人家年纪大了，精力也比较有限。孩子年纪尚小，多新生事物充满了兴趣和激情，但是年老的爷爷奶奶无法配合他，长期如此他对祖父母一代的信任和崇拜就会减退甚至消失，最后爷爷奶奶可能无法对他进行有效的管理。
3.2 父母关爱的缺失
教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说:“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
由于没有父母有计划的培养他与人交流的勇气和方法，也很少有与人交往的机会。他与人正常交往的能力远远不如生活在正常家庭的孩子。因而他渴望交往又不会交往，渴望爱又不会表达爱，时间久了，这样的体会变成了一种痛苦和压抑，最终导致孩子心理上的异常。最开始他渴望和父母在一起，这种渴望长期没有得到满足，于是父母在他的心里逐渐生疏，最后虽然来到父母身变，这时的父母对他而言就像是陌生人。此时父母不了解自己的孩子，孩子也不能自然的亲近自己的父母，隔阂早已产生，并非一朝一夕。
在班级中他成绩不好，作业马虎甚至经常不做作业。当老师给全班听写默写时他都全对，但是你让他单独默写他就什么也写不出来了，同学们多次举报他考试作弊。课间与人交往经常是以打架的方式，而且他也会选择比他弱小的，比他强的他不会去惹，这样一个经常欺负其他孩子的坏孩子形象就出现了。
3.3 父母的愧疚心理助长了孩子的恶性发展
刘杰的父母都是性情温和的人。孩子和爷爷奶奶一起生活的时候，他们每次回家都给孩子买很多的零食，怕孩子委屈了，私下里还会给孩子很多的零用钱。给了一堆的零食给孩子却没有时间告诉孩子：什么叫分享。孩子觉得难得的零食应该属于自己，他小心的收藏独自的享用，自私就这样渐渐的形成了。每次父母给的数额巨大的零用钱没有人指导他怎么花，他会买各种各样的小贴画，小玩具，参加小店里的抽奖。
虽然地震后，父母把孩子接到身边，但是他们对孩子的心态还只是愧疚。任由孩子撒谎，把钱拿去上网，责备无力。而且当孩子出现这样的问题时，父母首先觉得是自己一手造成，不是孩子的错，对孩子的行为缺乏指导和矫正，仅仅停留在愧疚当中。长期下去孩子就算来到了父母的身边，问题还是没有得到有效的解决。同时在工厂工作的父母，劳动时间长，劳动强度大，早出晚归，自己也根本没什么时间去真正的对孩子进行有效的监管。
3.4 灾后第一时间里没有得到正规的心理指导
地震发展之后，孩子所在学校出现了房屋倒塌，有一个学生在地震中遇难。孩子所在的村镇也有很多人在地震中失去生命，或者落下身体的残疾。如果一个人在经历危机事件之后，不做心理辅导，可能表面上看似度过危机事件了，但还会留下心理创伤，影响以后的社会适应能力。若干年后，有的人仍然会回想起那些场面，出现情绪扰动、从噩梦中惊醒等现象，或被相似的情景重新唤起创伤的记忆，造成创伤的累积。还有一部分人，长期无法度过危机，出现严重心理障碍，比如焦虑、抑郁等。因此对他的心理辅导是非常有必要的。
刘杰的亲人虽然没有在此次地震中丧生，但是地震的阴影也或多或少会有。有校友丧生，有同乡丧生，有新闻上每天报道的死亡人数。这样的外部环境给孩子带来的影响是抹不去的。在一堂“感悟生命，情系灾区”的班会课上刘杰抽泣了，讲述起自己身边发生的悲剧，可见灾难在他的心中是存在的，并且已经在他的心中留下烙印。而这个孩子在灾难后没有专业的心理 辅导，忙着重建家园的爷爷奶奶没有时间照顾他，也没有地方照顾他，于是他被父母接到了父母工作的城市。虽然来到父母身边，当工作忙碌的父母哪有时间去时刻关注他，他的孤独只是换了个地点而已。接着来到学校，城乡的差异使他与其他同学显得有些格格不入，他没有自信反而有些自卑。他害怕周围的同学，充满了防备同时又极具进攻性。
4 问题解决尝试
4.1 指导家庭教育
刘杰的家长非常朴实，是中国千万农民工的代表。他们朴实善良，爱自己的孩子。忍受各种各样的痛苦，背井离乡来到大都市。在城市生活中发现自己与城市的距离。没有文化，只能从事简单的体力劳动；没有技术，只能做低收入的工作。他们希望通过自己的艰辛工作让家庭富裕起来；他们希望通过自己的努力让孩子过上比自己那代人跟更好的生活。但是他们却不知道如何教育自己的孩子。基于此我们需要对家长进行必要的指导：①注重孩子的卫生教育。孩子的衣服可以旧，但不可以脏。刘杰的衣服总不那么整洁干净:扣子掉了没补上;领子袖子不干净;衣服看不出原色而且皱巴巴的；白鞋子永远也不白其实这些虽然看上去不是什么大事，但家长得认真对待，因为一个孩子生活在集体中，要和其他孩子融合在一起就必须有共同点。其他孩子都很整洁，而一个脏孩子与大家在这个方面就有些格格不入，自然受到排挤，无法与大家自然融合。所以家长首先要重视孩子的个人卫生，让他在这个方面和其他孩子一样。
②很多孩子的家长认为自己没文化没能力教育孩子，认为家长只要满足学生的物质需求，当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长没办法的。他们认为孩子学习成绩坏是因为孩子的个人素质不行。但这样的观点必须改变。“子不教，父之过”的教育责任观虽然时间久远，但却明确了教育子女是自己无法推卸的责任，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。老师是孩子在校信息掌握人，家长不要觉得跟老师交流不好意思，而是要经常多跟老师接触，多了解孩子在学校的情况。便于抓住一切机会教育孩子。
③家长还应加强亲子间的沟通，多花时间陪孩子。怎么陪？孩子写作业有困惑，家长可以坐在孩子身边陪他，帮他一起思考，陪他渡过难关。周末有时间和孩子多进行语言交流。创造情景,例如：一起去公园，一起做饭，一起打扫卫生等。这样才能更近一步走进孩子的内心世界，了解孩子的生活、学习、情感变化。孩子对家长也不会感到那么陌生了，孩子跟家长亲近了，他才能更理解家长，明白家长的苦衷。
4.2 激发班集体的教育力量
①充分发挥集体的作用。一位心理学家曾说“让儿童教育儿童”比单纯的教师教育更有效。集体教育的力量是无穷的，班级就像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对这类特殊的孩子，更应该让他们在班级里感受到尊严与温暖。这样他们才会对班级产生向往感，感到亲切。因此我利用班会队会等课对全体同学进行教育。让大家知道不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，让学生知道每个人都需要关爱，每个人都需要机会。给班干部们做思想工作，让班干部带头和他一起玩耍。逐渐形成互帮互助，互相关爱的气氛。
②老师多关注，多点时间来谈心:基于他的特殊性，我经常找他聊天。聊天的内容可以很广，不拘限于学习。想到什么聊什么，了解喜怒哀乐，消除他的困惑与迷茫，让他知道我一直在关注他，他是老师心中最牵挂的学生。生病了，我把他送到医务室；体育课受伤了，给他擦药，鼓励他男子汉要勇敢；生日到了，给他送一件他小礼物，让全班同学为他庆祝。我还尽量找他的闪光点，每次的举手发言都会鼓励他。渐渐的他有自信了、也有上进心了，有了学习的兴趣成绩也上来了。进步的他又得到老师的称赞，同学的羡慕，越来越有自信，心理也越来越明朗。这样教育的效果逐渐展露出来，孩子的内心开始良性发展。
③挖掘社会力量 协助孩子成长:孩子进入城市，也就从原来的农村社区，来到现在的城市社区，融入社区是必要也是自然。社区会给这些外来建设者的孩子怎样的帮助了？六一的慰问、暑假寒假的社区活动，不管是本户居民的孩子，还是外户居民的孩子都享有同等的权利。让这些孩子自然的觉得自己就是这个社区大家庭的一员。那觉得自己只是这个城市的外人的想法就会逐渐淡漠，孩子的自尊心才会不断增强。
经过大家的共同努力，小杰取得了可喜的进步。作业能按时完成了，上课发言非常积极，课间和其他同伴们一起嬉戏。总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离开不了教育。而教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致。营造一个关爱的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。象刘杰这样的特殊的群体正处于教育的重要阶段，我们理应给予积极地关注，给予他们更多的爱。才能使他融入到正常、健全、完善的教育中来，让他和同龄人一样健康快乐的成长。
参考文献
[1] 《中小学生心理辅导》刘电之 教育科学出版社
[2] 《学生心理辅导》 谢培松人民教育出版社
