重视语感训练,领略古文神韵|领略到其中言外的神韵

时间：2019-02-13 03:22:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　纵观现在文言文教学，相当多的教师把文言文教的支离破碎，失去了语言文字应有的美感。由于文言和现代汉语有所区别，在词义、句子构造等方面，与今天的语言有着不小的差异，学生学习起来困难较多。因此在高中语文教学中，如何引导学生积极正确地学习文言文，是我们语文教师应该深入思考的。
　　一、整体感知，触发语感
　　诵读是整体感知语言的最有效的途径，是文言文教学的重要方法。学生只有通过对课文的熟读精思，才能领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而提高语感，进而提高语言能力。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体地感受文言文的情味理趣。诵读并非一次完成的，而是要多次反复，诵读可贯穿教学的全过程。
　　二、品味语言，领悟语感
　　文言文的词、句、段都可以成为学生品味的范畴。
　　1.品味“词”。学习《项脊轩志》中“（祖母）顷之，持一象笏至……”，如果从学习文言文知识的角度，教师会重点讲“顷之”“象笏”的词义，然而，从品味语言的角度，则应重点品评“顷之”的韵味。试想以祖母如此高年，可能还是小脚，这么快就拿来了“象笏”，可见“象笏”是祖母时时念及的，它在祖母心中的地位非同一般，赞许、激励之意灼热感人，而又不露半点骄矜浮夸。而此时作者年龄尚小，祖母就把“象笏”赠给他，再结合“顷之”一词，祖母对家道中兴的希望和对“我”成就功名的期盼也就溢于言表了，所以祖母才能“顷之，持一象笏至”。这样品味，就能入情入理，深入到语言的内部，学生的所得才是深层次的。
　　2.品味“句”。学习《鸿门宴》，在向项羽说明遣将守关的原因时，刘邦与樊哙两人所说的内容都是“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”。如果单从内容上看是不够的。要分析说同样话的两个人――刘邦、樊哙身份不一样，说话时的情形也不一样，刘邦是以此表明自己“不敢背德也”（不敢表明自己有功），樊哙却是以此表明自己的主公刘邦是有功之人，应当受赏，是以守为攻，显然意义不同。像这样的语句，一定要指导学生分析清楚。这样品味，才可体会到语言的运用之妙。品味语言，是文言文语感教学的重要步骤。教师的主要任务就是为学生提供范例和方法，引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范，语感因素强的词、语、段。最后，老师再给予必要的点拨和总结。
　　三、背诵积累，积淀语感
　　学习语言的最好办法是想方设法地生活到那种语言环境中，每天说，每天听，就能很容易地学会。说文言的时代已经距我们很远很远了，后世学文言的人已经找不到那种语言环境了。但是，我们可以通过诵读古人的文章和古人晤对一堂，在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境。诵读时，口耳眼心都能用得上，记得快，能培养文言的语感。需要强调的是，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。如果读一篇文言作品，对其中词语的意义，句式的特点没有逐字逐句的弄懂，当这些词语和句式在另一篇作品中出现时还是不懂。这样的读法，对提高文言文的阅读能力也就没有多大帮助。只有在懂得词义，了解句式特点，像朱熹所说的“一字一句，分晓真切”的前提下，学生反复诵读一篇篇文言作品才能受益匪浅；才使对文言文的阅读能力的提高真正有意义。
　　四、实践语言，提高语感
　　文言文教学还要求教师指导学生进行语言实践，语言实践主要是学生写语感随笔。语感随笔是从口头品味语言到书面品味语言的延伸，是从课内学习语言向课外学习语言的延伸。语言实践的目的是提高学生的语言分寸感、和谐感、情味感及其书面表达能力。条件许可的话，甚至可以鼓励文言文功底好的学生尝试着写写文言小片断，虽然文言文写作并非学生学习文言文的目的，然而这种尝试对增强学生学习文言文的信心，提高学生的文言文语感不无益处。2001年的高考满分作文《赤兔之死》，就是以文言小品的形式写就的，别开生面，趣味盎然，所用的字词除个别外，都是现代汉语中较常见的，并不生僻，但它在高考作文中却引起了重视。江苏省从2008年开始的语文加试题就涉及文言文断句、文言文阅读试题，从这些现象出发，我们更应该认真思考如何挖掘学生学习文言文的天赋和潜力，如何授学生以“渔”。
　　作者单位：江苏省东海县白塔高级中学

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