《皇帝的新装》微型教案设计 皇帝的新装教案设计
时间：2019-01-21 03:35:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一、教学重点 童话通过夸张和想象揭示了社会生活的美与丑、真和假;弄清由皇帝到平民被骗的秘密。 二、课文解读
《皇帝的新装》所具体描述的是什么人也看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是可以触摸得着的皇帝及大小官员丑恶的灵魂。这个故事由“骗”开始,以“骗”结束,展示了生活中的美丑和真假。
三、教学过程
(一)朗读训练
分角色朗读,要求读出课文中不同角色的语态。
(二)问题设计(多媒体显示)
这篇童话通过大胆夸张以及对人物心理、动作、神态、语言等方面的描写,无情地揭露了社会生活中的美丑与真假。你能找准一个点进行分析吗?
(三)交流对话
1.教师与学生的对话
话题(多媒体显示):全文围绕“骗”来展开故事情节,那么,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”来进行描写的呢?
明确:(多媒体显示) 骗子――行骗
皇帝――受骗 小孩――揭骗
两位大臣――骗人骗己
2.学生与教师对话
话题:(多媒体显示)在文章的结尾,在热闹的人群中突然出现一个小孩子的形象,作者为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘,戳穿游行大典的骗局呢?
明确:因为小孩子天真无邪,无所顾忌,敢说真话。而且“他什么衣服也没有穿呀”这句话既天真又大胆,既率直又肯定,很符合孩子的语气与身份。这“天真的声音”与皇帝大臣们“丑”“假”的行为形成了强烈对比,“天真的声音”就成了全文的点睛之笔,掷地有声。
3.学生与学生对话
引导学生猜读,一个新的情节开始,不要急于往下读,合起书来,展开思维的翅膀,自己先来猜想一番:(多媒体显示)
猜想一:读到“为了穿得漂亮”。你想象一下,这个皇帝图漂亮图到什么地步?
猜想二:读到“有一天,他的京城来了两个骗子”。你想象一下,这两个骗子会怎样行骗?
猜想三:读到“都看不见衣服”。你想象一下,这个皇帝会怎样想?
猜想四:读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”。你想象一下,这个老大臣看到骗局会怎样表现?
猜想五:读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作的进展情况”。你想象一下,这个官员看到骗局又会怎样表现?
猜想六:读到“皇帝很想亲自去看一次”。你想象一下,这个皇帝看到骗局又会怎样表现?
猜想七:读到“第二天早上,游行大典就要举行了”。你再想象一下,宫内宫外看着光着身子的皇帝将会怎么样,结局怎么样?
4.师生与作品对话
话题一:(多媒体显示)课文中有的情节是荒唐可笑的,并非生活实有,但又能令人信服,为什么?换另一种写法效果如何呢?
教师:安徒生这篇童话是实现生活里产生出来的,是有其真实基础的。在黑暗的中世纪,什么荒唐可笑的现象都有。昏君确实穷奢极欲,大臣们则是曲意逢迎,明哲保身。被愚弄的老百姓更是胆小怕事,人云亦云。而骗子总是欺骗有术。不论封建社会,就是现实社会,谁说真话,谁遭殃,因而虚假荒唐之事便滋生蔓延。作者以孩子的眼光来感受、描绘,寓严肃的主题于诙谐的故事之中,更具有讽刺性。
学生(略)。
话题二:(多媒体显示)研读课文,用下面的句式说一段话:这篇童话用了极其的手法,刻画了一个的皇帝,描写了一群的大臣,赞赏了一位的小孩,讽刺了一个的社会。
学生(略)。
(四)问题延伸
问题一:(多媒体显示)童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑。皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体地在大街上游行都是极其荒唐的,你认为现实生活中有没有这种情况?
学生(略)。
问题二:(多媒体显示)在我们生活周围,你可能目睹过类似的丑恶现象,在新闻媒体上,你也可能见到或听到过类似的丑恶现象,你认为应该如何杜绝这种现象呢?
学生(略)。
(五)阅读检测(多媒体显示)
1.读了这篇文章,你的内心感受如何呢?
2.你最欣赏这篇文章的哪一点?
学生思考片刻,然后讨论交流,再派代表发言。
四、练习
如果皇帝穿着“新衣”在大街上游行,不是一个小孩子揭穿骗局。那么,故事将会怎样演绎呢?发挥你的想象,给故事续写一个结尾。
评析:
新课标要求语文课培养学生自主学习的良好习惯,要求语文课堂形成讨论交流、合作探究的氛围,要求语文课注重实效,注重对学生能力的培养及思维的开发。《皇帝的新装》这篇微型教案就集中体现了这些要求。
1.这篇教案的教前准备,要求学生对课文自主阅读,批注理解,目的就是培养学生自主学习的能力。
2.注重了朗读训练这一环节。文中各类人物的语言、神态、心理等都极其夸张,具有讽刺性。指导朗读,既能调动学生的兴趣,又有助于理解课文。
3.教案能扣住重点,培养学生分析问题的能力。如让学生“找准一个点进行分析”,既不给学生以难度,又凝聚了学生的思维,学生七嘴八舌,相互补充,产生了“以点代面”的效果。又如让学生分析各类人物的被“骗”及小孩的揭“骗”,就非常到位,既理清了文章的脉络,又抓住了文章的核心。
4.这篇教案的亮点在于“指导学生猜读”,“让学生续写故事结尾”,这两个环节充分培养了学生的思维能力和想象能力。
5.教案中,让学生分析现实生活中的此类现象,就是对学生思维和能力的拓展、延伸。
6.这篇教案利用了多媒体,增加了容量,节省了时间,提高了实效。
总之,这篇教案没有冗杂,环环相扣,切实培养了学生的能力,可操作性强。
