巧妙引导,化难为易|如何巧妙地引导别人行为

时间：2019-01-20 03:26:53　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　第一次任教六年级数学，面对陌生的教材，我欣喜、激动但却不是底气十足。备课时我总是先充分地研究教材，仔细阅读教师用书上的每一句话，然后选择合理巧妙的教学方法，精心设计教学环节，安排课堂练习。课后还经常和年级组的老师们一起交流，主动向有经验的老师请教，虚心学习，调整教学策略。我希望我的努力能够让学生不再感觉高年级数学难学、枯燥、乏味，能够真正地提高学生的学习兴趣，真实地体验到学习的快乐和轻松。可是在教学分数除法单元时，由于一道题目的错误率居高不下让我非常困惑。这是一道解决实际问题，是第十一册教材第四单元练习十一的第14题，题目是这样的：一辆小汽车行千米用汽油升，行1千米用汽油多少升？1升汽油可行多少千米？学生总是将÷和÷这两道算式相互混淆，辨别不清，两个问题同时出错。
　　我又翻开教师教学用书，仔细研读，按照书上的指导继续尝试帮助学生理解。要求“行1千米用汽油多少升”时，要把升汽油按行驶的路程进行平均分；求“1升汽油可行多少千米”时，要把千米按用去的汽油升数进行平均分。可是不论我讲解得有多费力，多数学生仍是一脸漠然，不知所措。后来又出了一道类似的题目，学生依然找不到思维的突破口，根本谈不上举一反三，灵活运用。
　　后来我向有经验的老师请教，学了一招叫“前后交叉”法，即将问题中“多少”后面的量当成总数（被除数），将“每”或“一”后面的量当作份数（除数），前后两个量交叉相除。例如要求“行1千米用汽油多少升”时，用（升）÷（千米）；要求“1升汽油可行多少千米”时用（千米）÷（升）。经过尝试发现，这样引导学生区分，尽管学生能够应对题型的变化，正确率也很高，可是学生却不明白缘由，难以理解，方法过于机械化和程式化，没有生机与活力。
　　面对这样的学习状况，我总是觉得应该找到更加科学合理的引导方法，于是开始了第三次尝试。先将条件与问题进行有序整理，然后引导学生通过观察发现数量之间的变化规律，概括出一种“归一法”的解题策略。
　　问题（1）：千米升1千米？升
　　要将千米变成1千米，要乘多少？（×=1）
　　那么相应的升数该怎样变化？（也应该乘，×=升）
　　问题（2）：升千米 1升？千米
　　要将升变成1升，要乘多少？（×=1）
　　那么相应的千米数该怎样变化？（也应该乘，×=千米）
　　实践证明，用这种新颖的方法引导学生思考解答，学生很容易理解，接纳认同度高，连班上的暂时后进生也能清晰地表述出思维的过程，教学难点迎刃而解。
　　同样的问题，由于教学理念的差异，引导方法的不同，教学效果和学生学习状态也大相径庭。在教学过程中怎样巧妙地引导学生，把繁难的问题变得简单而容易理解，这应该是我们每一个数学教师不懈的追求。
　　在我看来，巧妙的引导首先应关注学生的经验。我们知道，小学生的数学学习是学生自我建构的过程，除了他自己，任何人都将无法替代这一过程。这就是说，教师的引导方法最终要通过学生个体的认同、消化才能发生作用。如何帮助学生辨别像这样两个相似问题的思维过程呢？第一种引导方法过分地依赖教材文本，不尊重学生的认知规律，使学生云里雾里，不知所措。第二种引导方法则过于机械和呆板，套用解题模式，学生知其然而不知其所以然。这两种方法都不利于培养学生举一反三、类比迁移的能力。而第三种方法是基于学生对数据的变化比较敏感的这一特征，让学生通过观察、对比，从数据的变化中寻求最佳的解题策略。不难看出，用这种“归一法”解题可以化逆为顺，变除为乘，由难到易，更容易被学生所接受，是一种更为科学有效的引导方法。因此，当学生思维受阻需要教师引导时，教师应从学生的经验背景出发，引发学生与教师的引导方法产生共鸣，激起思维的涟漪，让学生学得轻松，让课堂变得有效。
　　其次，引导的方式应致力于学生的感悟。记得有一位数学家曾经说过：“数学不是教师讲会的，而是学生自己悟出来的。”这就是说，数学教学是学生通过自身努力而发现和感悟的过程。教师的引导方法不在于让学生听清楚、记牢固，而是让学生自己去悟明白。前两种引导方法教师更多地关注解题策略本身，试图通过教师的讲解、示范，向学生灌输标准的解题方法，但是却忽略了为学生提供思考的空间，放手让学生自我思考和感悟。这样就将学生置于被动的地位，学生对数学问题的建构不完善，教学效果不理想。而第三种引导方法，致力于为学生创设感悟的平台，通过板书将数学信息有机整理后，放手让学生自己去观察、发现、交流，这样学生理解就深刻，建构就牢固。因此，当学生思维产生混淆时，教师不能将目标定位在标准的答案上，而是要让学生自己去感悟、发现数学，真正促进数学思考。
　　总之，教学引导不在于教师将问题阐述得多么深刻多么准确，而在于是否能够拨动学生思维的琴弦，内化为自己的理解。这就要求教师蹲下身子，用学生的眼光来审视问题，基于学生的经验选择引导点拨的策略，让学生亲自去发现、去感悟，这样学生就能深刻地辨清是非，顺利地越过认知的障碍。同时我也相信，只要我们教师始终保持这份进取的精神和研究的热情，学生的学习将变得轻松而愉快，我们的课堂将变得灵动而有效。

相关热词搜索：巧妙引导 难为易

巧妙引导,化难为易|如何巧妙地引导别人行为

最新文章

热门文章