浅谈学困生转化论文【浅谈语文教学中学困生的转化】

时间：2019-05-31 03:30:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【内容摘要】学困生的转化是教育教学工作的重要组成部分，既是广大教师普遍关注的问题，又是不太容易的问题。在新课程改革的背景下要以学生为本，确立学生的主体意识，对学困生不歧视、不漠视、不短视，关心爱护学生，创设学习兴趣情境，永不放弃，是学困生转化的有效途径。
　　【关键词】语文教学学困生转化
　　学困生的转化是实施新课改面向全体学生、全面提高教学质量的要求，是义务教育阶段教学工作的重点和难点，也是语文教学普遍关注而又感到非常困难的问题。农村学生由于家庭、学校等教育环境、背景因素，相对城市学生而言，语文教学中学困生也相对较多。现结合本人农村教学工作实际，浅谈语文教学中学困生转化的一些认识。
　　一、理解尊重关心爱护学困生
　　爱是人类最美的语言。教师的爱要面向全体学生。爱是一种沟通，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激励，爱是一种温暖，爱是一种触及灵魂的教育过程。学困生尤其需要社会、家庭、学校的爱，尤其需要理解、宽容、尊重与接纳。他们中有的人因青春期萌动而苦恼，有的因学习成绩不理想，受父母的斥责而自卑，有的因为强烈的独立意识而产生逆反心理，有的因为先天性智障或生理缺陷而自暴自弃，有的因隔代教育过分宠爱而我行我素，他们整天生活在他人否定和自我否定的双重否定之中，心中充满厌学、弃学、惧学情绪，学习对他们来说是充满挫折和失败的艰难历程。我班有一位同学，小学一年级就读了四年，进入初中后，作业不会做也不愿做，语文课堂好动、爱捣乱，用学生的话说，就是坐没有坐相，站没站相，严重扰乱周围其他同学的学习。针对这一现象，我找他谈心。他一进办公室就摆出一副不以为然、自命不凡的样子。我放下老师的架子，不但没有训斥他，而且温和地对他说：请坐，老师想与对你谈谈心。他一脸疑惑地坐了下来。我心平气和地说：我现在刚教你们班语文，对你们班级学生学习语文的情况了解不够，请你告诉老师，你在学习语文方面有哪些优点？他说：我哪有优点，其他老师都说我一身毛病。我说：怎么可能？我感觉你在学习语文方面有不少优点。第一，你的字写得比较好；第二，上次班级搞语文实践活动，搜集街道上、商店、广告、招牌上的错别字，你找的数量不少。接着，我把教他语文课以来，寻找到的闪光点都讲出来了。听着听着他的眼神从疑惑变为感动，最后竟然哭了出来：老师，我以为你一定讨厌死我了。我说：怎么会呢！然后，我语重心长地指出了他的想法和不当的行为。他连连点头，决心改正。果然他以后上语文课有不少变化，作业写的比以前多了。根据他爱好写毛笔字的特点，我不时鼓励他发挥这方面的特长。功夫不负有心人，经过刻苦练习，他在全县青少年书法大赛中还获了奖！对学困生不歧视、不短视、不漠视、不粗暴，用笑容拉近与学生的距离，不失为转化学困生的一条途径。
　　二、激活语文课堂、因材施教学因生
　　语文学科和数理化学科有所不同，语文学科内容多、枯燥乏味，学困生缺乏学习兴趣，上课消极、厌倦。要转化他们，必须激活语文课堂，点燃他们学习语文的激情。
　　（1）用歌曲创设情境导入新课
　　在上课之前播放一首和课文内容相关的歌曲，不仅能激活学生的兴趣，创设一个非常良好的教学氛围，还能先入为主地调动学生的情感，使学困生快速地走进老师创设的情境之中去。教学施耐庵的《智取生辰纲》，针对生辰纲这笔巨大的不义之财，这场英雄与英雄之间的斗智斗勇，学生特别是学困生不易理解难以体会。讲解课文之前，我播放了一首《好汉歌》，激情洋溢的旋律，调节了课堂气氛，有的学生不由自主的跟着节拍唱了起来，借助音乐的感染力，学困生在学习语文中感受到了快乐。
　　（2）用小游戏，带动语文大课堂
　　在一部分老师眼中，游戏是分散学生注意力的罪魁祸首。实际上，只要游戏运用得当，既能让学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识，还能让学生受感官刺激和有上隐的感觉，改变监狱式的课堂，把学生特别是学困生吸引到课堂上来。例如，下午第一节课不好上，这几乎是所有老师的共鸣，因为这段时间是人体最乏的时候，这时硬要给学生灌输很多内容，多半会失败。有一次看到下午第一节课，学生昏昏欲睡，有的学困生趴在桌子上口水都淌到书本上了，我立刻在黑板上写下几个问题，但不是急着叫学生回答，而是让学生做起了大西瓜、小西瓜（说大西瓜时，比划小西瓜，说小西瓜时比划比大西瓜）的游戏，比划错了的同学就要回答黑板上的问题。于是，同学鼓足精神，协调口手。两轮过后，每位同学都精神十足，特别是几个学困生全神贯注，生怕自己说错，在同学们面前丢脸而且还要回答黑板上的问题。有位学困生说，语文课堂这样有趣真好玩！
　　（3）对学困生语文学习的要求要恰当，既不能过高，也不能过低，应着眼于帮助他们打好基础。比如教他们重点学会认字。写字摘抄和解释一些常用的词语，背课文只要求他背诵课文中一些重点段落，作业只要求做基础题，目的使他们学有所得，日有所进，信心渐增。
　　（4）学困生语文课堂三优先。课堂教学过程中要时刻不忘学困生的基础。课堂提问，学困生优先；上黑板做作业，学困生优先；开展语文实践活动，学困生优先。特别是课堂提问要充分估计他们的实际水平和回答问题的能力，使学困生跳一跳就能摘到果子。如果他们一时答不出来老师要给他们搭个桥，帮助他们答对问题，再让他们体面地坐下。
　　（5）学困生作业要控制，做到教学适中，难易适度。过多的作业，繁多的考试，会让学困生感到压力太大，让他们做少一些、精一点、基本一点的作业。对必要的考试和作业要及时进行讲评，只要他们有进步，就要表扬鼓励。这样他们的畏惧就会消除，自信心就会增强。
　　三、持之以恒，永不言弃学困生
　　在语文教学转化学困生工作中，必须正视一点，就是有很大的反复性。学困生在今天认识了的东西，明天可能又会忘记；刚刚表扬了，转身可能又会犯错误。老师要不怕麻烦，耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，不能企图通过几次帮助，几次关心，几次家访，就立竿见影，一蹴而就。班上有一位叫小林的男孩子，虽然天资不错，但学习基础和习惯都不好，再加上家长宠爱有加，成了班上有名的学困生。通过转化以后，有一段时间想学习，对语文学习也比较有兴趣，家长非常高兴。可是一学期不到又反复了，出现了拖拉作业，不交作业的现象。通过走访了解，发现他痴迷上网，稍微有点时间就往网吧跑，视屏聊天，网络游戏，无休无止地升级。我不厌其烦，和家长一起帮助他，转化他，辅导他，引导他，终于把一颗漂流的心从网吧拽回课堂。在第二年的中考中，他语文取得了120分的好成绩，被一所市示范高中录取。
　　在语文教学中转化学困生是一件复杂而艰辛的劳动，没有现成的妙策和固定的模式。我相信，只要把学困生看得像自己的子女一样，朋友一样，花朵一样，发现他们的闪光点，尊重欣赏他们取得的每一点进步，用爱心、耐心、决心去关爱呵护他们，就一定能走进学困生心灵，在班集体这一方沃土上培养出一园绚丽的花朵。
　　（作者单位：安徽省合肥市长丰县杜集中学）

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