【如何在数学教学中实施素质教育】如何在教学中实施素质教育

时间：2019-05-31 03:25:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着教学改革由应试教育向素质教育的转轨，对教师提出了更高的要求。如何将学科内容与素质教育有机融合在一起，让学生在学习知识的同时，培养学习的能力，具备全面的素质是教师面临的重要课题。这就需要教师在平时的教学中多观察、转变教学观和学生观，抛开以往单一文化教学的陈旧教法，用开放的姿态来实施素质教育。
　　一、教学与发展相结合的原则
　　所谓发展，即中学生在接受学校教育的过程中，不仅是知识的增添和积累，而且还应不断地改变自己的智力和思维品质，使其朝更好的方向转化。因为现代科学技术日新月异，世界已进入信息时代与经济社会，为了使学生能紧跟时代的发展，适应21世纪发展的需要，数学教学同其他学科一样，具有促进人的发展，特别是发展逻辑与思维能力的功能。并且数学教学本身，也需要重视人的发展，才能保证后继学习更好地进行。要做到教学与发展相结合，教师必须注意到以下几点。
　　1.教师在教学中不仅要重视科学的既成事实，还要注意科学的过程。中学数学教育的科学性体现在严谨性上，从发展的角度出发，教师就必须注意在教学中使学生经历从不严谨到严谨的辩证过程。例如，（1）在讲解“配方法一元二次方程”后，教师在教用公式法解时，仍然要求学生既用配方法，又用公式法去解同一道题，由于配方法是一种重要的数学方法，在今后的学习中经常要用到，课程这样处理的结果，不仅使学生学会了公式法，而且掌握了公式法的原理——具有广泛迁移意义的配方法。（2）在学习数学的公式、定理时，就必须在教学中注重公式、定理的推导过程，并在归纳中加深理解，在运用中加以巩固。这样学生对公式、定理的认识便会在经过几次反复练习逐步提高，从而达到严谨的要求。
　　2.在中学数学教学中注意培养积极的进取精神。数学教学的重要任务是发展学生思维，而这只有在学生的积极思维中才能实现。数学教学中的难点，往往是需要学生积极思考的地方。处置难点，不能为了追求化难为易的效果而取消问题情境，从而取消思维过程。由于这种教法教起来“容易”，常被较多教师自觉采用，但它的弊端是明显的，就是教学内容密度大，思维活动少，用题海挤掉了基本知识的发展过程，又用题型套用法掩盖了题目的思维过程。笔者认为，教学中采取“平纲高能”的教学要求是适合的，这就要求教师充分估计学生的潜力，引导他们顽强地攻克基本知识产生过程中的难点，让学生在解决难题的过程中获得思维的进步。
　　3.在中学数学教育中，与发展相结合的原则并非只是培育英才，而是对全体学生，即要求因材施教，使每个学生的数学知识与技能都能在原有基础上得到进一步的发展。要实行因材施教，发展学生的爱好与专长，对不同的学生提出不同的要求，并且习题的数量和难度都应对不同类型的学生有所区别，并加以不同的指导。其次，为了使全体学生和因材施教统一起来，让学生参加到课堂教学中的教学活动过程中去，使优秀生成为探索和发现的带头人，后进生也可能进行适合自己水平的学习活动。
　　4.教师在讲解数学知识的同时，要渗透思想道德教育，把教书育人做到位，落实素质教育中培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有良好的思想品德。数学学科中包含了德育的因素，需要教师进行挖掘和引申。从《九章算术》到“陈氏定理”，许多古代和现代数学成果，无不充分体现了中华民族的智慧。从祖冲之到陈景润，通过介绍我国数学巨匠，激发学生强烈的民族自豪感。数学学科自身的抽象性、逻辑性特征让学生在学习中养成认真、严谨踏踏实实的态度，认识到无论做什么事情要专注，不心浮气躁，才能做好。值得注意的是，思想教育不能是空洞的理论说教，不能走形式主义。教师要根据学生的认知和性格，结合教材内容，合理地引导，将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。
　　二、教师要注重自己的素质发展
　　教师是素质教育的实施者，其自身素质直接决定了素质教育的成败。真正优秀的教师不是仅靠学习就可以造就的，还需要个体发展过程中逐渐形成的素质予以支撑。我们平时常说，某某人特别适合做教师，指的就是他具有做一名好教师应该具备的智力和人格特质。教师应侧重个体长期积淀而形成的素质，在此基础上加强培训，强调学习，会收到很好的效果。
　　1.智力方面。通常我们认为，教师的智力水平应该与教学成功有关。也就是说，教师越聪明，教学效果越好；反之亦然。然而，研究显示，教学效果与教师智力并无明显相关，其中的原因是智力在影响教学成效方面是有限度的。教师工作是一项复杂的脑力劳动，一定水平的智力是有效教学必不可少的，但超过此关键水平后，教师的智力对教学结果的影响就不大。
　　2.人格特质方面。与智力一样，人格特质是心理的一种倾向，这里将以如何有效地与学生交往为出发点，说明教师在对待学生的过程中较为重要的人格特质。一方面，教师要尊重和宽容学生。中学生有自己的思想，即便与教师的要求有出入，作为教师要能理解和容纳与自己不同的看法与讲解、思想与情感，能够对学生给予关注。教师要摆脱以往教育者的主观意识，平等地看待学生，尊重他们，给予他们发展的机会，从心理上为学生的创新学习创造条件，教师的宽容在很大程度上鼓励了学生的独立性、自主性和人格的发展。另一方面，教师要提高自己的心理素质。教师这一职业是个富有挑战性的工作，常常会碰到意外的对抗。心理素质好的教师能够在讲台上从容地面对众多学生的注视，不担心自己在学生面前的举止和表现。当学生在课堂上表现出问题行为的时候，有安全感的教师能够镇静、客观地解决冲突，并安定学生的情绪。相反，情绪不安的教师常常会和学生个体和群体发生争吵或结下宿怨，从而影响师生之间的人际关系乃至班级气氛。此外，教师还要具备自信的心理素质。自信有助于教师处理日常教学中的各种问题，使教师能够超越失败与挫折，不因失败而产生自责和自暴自弃，同时也使他们体验到教学成功的乐趣，但不会因为沾沾自喜而丧失正确判断事物重要性的能力。自信的教师能适时地引导学生，其所反映出来的成熟感会感染学生，从而成为学生喜欢且乐意追随的楷模。
　　总之，素质教育的实施对于广大教师来说，是一项艰巨的任务，教师要把这个理念落实在具体的教学中，发挥数学教学的重要作用。教师要积极探索，为培养高素质的人才做出努力。
　　【责编冯立伟】

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