【浅析中学物理课堂中的教学策略】常用的教学策略有哪些

时间：2019-05-31 03:25:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教学策略是教师在教学活动中为实现教学目标，完成教学任务，根据教学的条件和学生的状况而运用的一系列的教学形式、教学方法等总体的考量。教学策略是教师教学能力的体现，是以服务于学生，培养学生为导向的。下面笔者谈谈自己所运用的一些教学策略。
　　一、运用多媒体教学策略
　　计算机教育技术是教学体系、内容和方法改革和重构的推动力和突破口。采用电脑手段，能加速信息的传播，提高信息的质量，可以突破和超越传统的思维模式，引起人们的思维方式、教学方法和内容的深层变革。在物理课程中采用了多媒体教学，但这仅是个过渡方式，要逐渐摆脱以教师为中心的教学模式。教学手段现代化的目标，不仅仅是建设多媒体教室，更重要的是建立学生自学体制。教师制作的电脑教学软件，不仅能用于教学演示，而且更主要的是为了供学生自学。教师和学生连接上国际Internet网络，可以开阔学术视野，有助于形成开放式的课程结构，有力地推动课程内容的不断更新。电脑网络资源共享的优势，能够向学生和教师提供最新、最优、最全的学科信息，拓宽思维的视野，使教学手段现代化。学生在教师的指导下自主地利用各种信息库，进行知识检索和问题研究，在宽广的知识空间中建构富于个性的、最优化的知识体系和学术素质。
　　信息化教学有利也有弊，它的优点是主要的，缺点和不足是次要的，我们不能因小失大。教师要时刻谨记，多媒体教学手段只是一种教学辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。因此，教师在教学中不能过分依赖多媒体，在所有的教学中都使用，使课堂变为放映室，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。要知道，多媒体设备和信息技术只是为了帮助教师更好地阐述和表现教学内容，而演示教学的成败，归根结底还是要取决于教师本身。多媒体课件的制作要围绕教学内容，不能盲目追求外在表现形式，让学生看得眼花缭乱，学生被吸引了，但是却不知所以然，重点内容、要学的知识都没有突出，学生学不到真正的知识。
　　二、运用评价教学策略
　　1.适度的表扬和委婉的批评相结合
　　批评与表扬就如同一把双刃剑，在教学运用中缺一不可，只表扬或只批评都是片面、不可取的。
　　（1）学生都希望获得教师的肯定，教师的教学策略不能忽略对学生的表扬和鼓励。表扬要适度，值得表扬的要及时表扬，态度真诚；不该表扬时，不能乱用表扬。教师不能一味夸大学生的优点，迁就学生的心理满足感，这样学生会滋生骄傲心态。此外，教师要注意到，同样的表扬，不同的学生反应是不一样的。如优等生往往对教师的表扬认为没有什么大不了，这样的学习效果对于他们来说是很简单的，因此反应平平。而落后生会因为教师的一句表扬，非常高兴，因为被教师的认可而有了成功的学习体验，产生学习的自信心，认为自己也是可以学好的。教师对不同学生的学习情况，表扬要贴切，找到他们心理上需要的、在乎的事情。
　　（2）表扬的对立面是批评。批评是对学生严肃的爱，学生错误的学习习惯、思想、行为需要教师的纠正，没有批评，学生会不重视。如果批评得太严厉，学生会产生对抗心理，听不进去。因此，有的教师对学生批评时变得缩手缩脚，学生在教师的迁就下，错误形成了恶性循环。
　　（3）批评不是教师板起冷冰冰的面孔，让学生望而生畏，也不是对学生的呵斥、讽刺和挖苦，更不能贬低学生的人格。批评要建立在师生双方平等的基础上，教师要尊重学生，注意用语委婉，讲究批评的艺术。
　　2.科学的评价体系要建立在素质教育的目标之上
　　科学的评价体系是课堂教学的重要策略。目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一标尺，忽视了对学生学习过程的评价。教师利用综合评价表来确定学生品德学习情况的方法是较科学的，较简捷的，也是较客观的。它较真实地反映了学生的实际学习情况，是学生自始至终的学习动态反映，能真实、客观地评价学生的学习情况。这种方法操作起来比较方便，因而能减轻教师的工作量，比教师仅凭印象评分的简单做法优越得多。
　　三、运用生活化教学策略
　　传统的物理教学是依靠教师的理论讲解和板书来完成的，教学教条化，知识围绕应试目标，让学生死记硬背，学习变得枯燥乏味，学生学得厌烦，理解困难，学习效果可想而知。这是一种脱离生活的教学。知识是鲜活的，只有让学生感到所学知识与自己生活有直接联系，使学生能较好地感知和理解所学内容，就会对学习产生兴趣。如果教师能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。
　　物理学是一门与社会生产、日常生活联系十分紧密的科学，从物理学的产生、发展到进一步完善都是为了解决生活实际问题而出现，并为推动人类社会进步而不断向前发展的。中学物理教学设计应从生活与物理学的联系出发，挖掘教学内容生活化的一面，让抽象的知识理解变成身边发生的生活事例。如让学生利用啤酒瓶分别装不同质量的水，然后用同样的力去敲，仔细辨别音调的高与低；在学习“做功和内能的改变”一节时，教师可设计这样一种导入情境：让学生做搓手活动，从感觉热来加深理解。
　　总之，教学策略没有最好，只有更好，有效的教学策略才能起到教育的目的，这是每一个教师的教学主线。这样的教学策略才能让学生感受到学习带给自己的乐趣，发现学习的奥秘，学会学习，掌握学习的方法，获得知识和能力的提高。教师通过学生的有效学习来提高课堂教学效率。
　　【责编冯立伟】

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