【提高英语教学效果初探】如何提高英语教学效果

时间：2019-05-30 03:20:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学生只有对英语学习有了兴趣，才会积极地参与到英语的学习中去，才能主动地掌握所学的知识，并且了解和探索一些还未学到的内容，从而把英语学好。下面笔者根据教学中的体会，谈谈英语教学中如何有效地激发学生的学习兴趣，从而获得最佳的学习效果。
　　一、努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围
　　英语教学是师生合作的过程，教师是课堂教学的主导者。在教学过程中，作为活动的发起者，教师须具备较高的英语水平和广博的知识，以便能和学生自由地交流。同时，教师还要有幽默感、创造力和想象力。作为活动的组织者，教师要为学生组织各种各样的活动，并要关注每个学生的情感，尊重每个学生，热情耐心地引导学生练习口语，并不失时机地给予学生鼓励、肯定和表扬。教师也可以参与到学生的活动中，引导和鼓励后进生，以克服他们的胆怯心理，使每个学生都能积极地参与到活动中来，有所收获。教师还应根据问题的难易程度找不同英语水平的同学来回答问题，使不同水平的学生都能正确地回答老师的问题，以增强他们的自信心，同时对回答错误的同学要及时地给予纠正和鼓励。
　　二、灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
　　三、灵活创设情景，激发学生的学习兴趣
　　情景教学遵循反映认识原理，所以教师要形象地创设场景，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言。现在学生所用的教材是以人物活动为主线，运用最基本、最常用的英语词汇和句型逐步展开教学内容和实践活动。教师要最大限度地调动学生的学习主动性和创造性，在教学活动中要想方设法地创设贴近现实、贴近生活的情景，积极引导学生参与到活动中来。教师可以用教室里学生熟悉的实物演示情景，也可以把老师和学生当作人物教具以创设更加真实的语言环境，同时也可以把课文编成短剧让学生来表演。这样放手让学生自己去创作、去思考，既给了学生创作的机会，又激发了他们的学习兴趣，并能把所学的知识用到实际生活中。
　　四、有效融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣
　　教学过程不只是教师“教”和学生“学”的过程，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。良好的师生关系是教师发挥知识水平的关键因素，同时也是学生对英语学习产生兴趣的原因之一。情感是学习的动因，是智力发展的主要因素。教师的态度在诱发学生的兴趣方面起着至关重要的作用。卢梭曾经说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”所以，在教学中，教师要热爱每个学生，尊重每个学生，对学生一视同仁。只有这样，学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中，才会“信其道，学其理”，才会取得良好的学习效果。
　　五、充分利用多媒体、挂图、幻灯图像及肢体语言给学生以直观的理解
　　在众多的教学辅助设备中，多媒体越来越受到教师的青睐，利用它可以集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生视听等感官的需要，能激发他们的学习兴趣。同时，可以刺激和调动学生思考的积极性，能启发学生的思维，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
　　另外，教师还要充分利用挂图、幻灯图像或肢体语言来讲述课文内容，这样既可以使学生了解课文内容、理解生词和词组的含义，又可以吸引他们的注意力，使讲述的内容更加浅显易懂。
　　新课程下的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，学生充当的是配角，是观众，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总指挥下，在任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，“寓学于乐”，达到教学目的。
　　（作者单位：湖南省永州市第二中学）

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