[WebQuest教学在中职英语课堂中的应用] 英语课堂创新游戏100种
时间：2019-05-30 03:17:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】WebQuest可以理解为网络资源的主题学习，利用WebQuest教学模式进行中职英语课堂教学，充分发挥了网络资源的优势，不但能使学生牢固地掌握某一主题的知识，更能提高学生学习英语的兴趣。我们可以利用WebQuest模式在现有的网络平台基础上促进师生的教学活动，激发学生英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，这样有利于学生外延知识的扩展和发展学生的思维能力和创新能力。
【关键词】中职英语网络资源教学模式
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0191－02
在中职英语的课本中，每个单元都是由几篇课文围绕一个话题展开，每个话题都具有时代性、趣味性、知识性，且是以学生为中心的教学模式，这种新的教学模式要求学生不仅要掌握英语的基础知识，更要注重文化底蕴和中西方文化差异。这些知识和文化的输入仅靠英语课堂上仅有的45分钟是远远不够的，还需要利用网络资源来帮助。WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种教学模式，“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，WebQuest可理解为“网络专题调查”，是一种“基于网络资源的主题学习”。它的主要实施方式就是在网络环境下，由教师引导，围绕某一个主题任务来使学生完成自主学习，教师和学生在以学习为主的过程中获得知识，并在此基础上提出解决问题的方法，从而提高学生的创造能力、创新能力和自我学习的能力。
一 WebQuest教学模式的理论基础
WebQuest教学模式体现了构建主义思想，强调学生的主观认识，而且重视建立有利于学生主动探索知识的情境，更强调“在用中学”，让学生在解决问题的过程中学习相关的文化知识。传统的教学模式注重知识的输入，与实际联系较少，知识与能力培养缺乏必要的连接，学生学了但是不会用，而WebQuest教学是对知识进行主动加工，注重知识的运用和能力的培养。同时，教师的作用是创设情境，做学生的促进者和指导者，而不是传统课堂教学中“知识的权威和象征”。
WebQuest学习模式体现出了合作学习的思想。合作学习主要有五个基本要素：（1）混合编组；（2）积极互助；（3）个人责任；（4）社会技能；（5）小组自评。在WebQuest小组活动中，学生们必须是积极互助的，每个学生要通过合作才能取得成功，因为仅凭个人力量是不可能完成任务的。这样的小组合作方式有利于培养学生的合作精神与团队意识，也会让学生学会互相欣赏和和睦共处，培养了学生的社交能力。最后，通过小组自评和评估也有利于培养学生的自我意识，发展学生的自我概念。
二 WebQuest教学设计的构成方式
WebQuest教学设计主要由引言、任务、过程、资源、评价和结束六部分组成，教师可通过这六部分的设计来对学生的学习进行指导。
1．引言
让学习者明确将要学习的内容，了解学习的目标，可以给学生分配一定的角色来激发学生学习的兴趣，并提供相关的背景信息和动机因素。
2．任务
任务是对学生所要完成的任务进行描述。首先，教师要给学生设定一项任务，这一任务是要可行的和有趣的，教师可以让学生利用网络资源或其他资源来完成此项任务。
3．过程
让学习者对所要完成任务的过程做详细描述。教师要将学习者的任务分解成若干个详细的步骤，再根据每个步骤向学习者提供相应的指导和建议。
4．资源
这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源，主要是网络资源。教师要提供相关的一些网站和书籍，当然，非网络性的资源也可以使用。
5．评价
评价是教师对学生采用网络探究学习，测量学生学习结果的重要手段。同时，教师也要对学生的行为进行评价。评价必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定任务。
6．总结
这是学生进行反思、教师进行总结的阶段。总结学生在这一学习过程当中到底学到了什么，得到了什么，包括知识、能力、情感方面的进步。教师最好要留出一定的讨论时间给学生，鼓励学生提出一些不同的解决问题的方法。
三 基于WebQuest的中职英语课程《Emei Mountain》的教学设计
Emei Mountain是中等职业学校旅游专业《旅行社服务英语》中的课文，文中介绍了峨眉山的地理位置、人文环境和悠久历史。我们要求学生从因特网上查阅与此相关的信息，并据此制作一段导游词和服务手册，这样不仅让学生对峨眉山的文化有更深的了解，还锻炼了学生的动手能力。
1．情境
峨眉山位于我国的四川省峨眉山市境内，是著名的旅游胜地和佛教名山，是一个集自然风光与佛教文化为一体的中国国家级山岳型风景名胜区，我们要为游客制作一段导游词和服务手册，该导游词要全面介绍峨眉山各方面的情况，服务手册则要详细、清楚，面面俱到。全班同学被分成若干个小组，每个组介绍峨眉山的一个方面，各组完成后相互讨论、学习。
2．任务
全班同学分成若干个小组，每4人一组。在这4个人当中，一人做导游讲解，负责写导游词，一人做主编，负责服务手册的排版编辑工作，一人做文字编辑，负责撰写手册的文字材料，还有一人负责课上成果汇报。每组的4个人要密切合作，积极互助，尽量做到讲解精辟，有特点，让游客对我们的服务满意。各组完成后，相互做汇报并进行交流，学习讨论各小组的优点。
3．资源
老师给出以下网站，这些网站都从不同角度介绍了峨眉山以及峨眉山的交通、住宿、自助旅游等情况，学生可从中得到相关的信息。
http://baike.省略/view/2167.htm
http://lvyou.省略/scene/view/53dddc24b39f09736a73a6ff
http://lvyou.省略/scene/view/53dddc24b39f09736a73a6ff
http://www.省略/Attractions－g679672－Activities－Emeishan_Sichuan.html
http://www.省略/dest/sichuang_emeishan/
4．过程
按照以下任务完成各项步骤：
第一，分组：全班学生通过抽签分成5个小组，每个小组选择课文中一个内容作精心准备、介绍及演示。
第二，准备：每个小组根据教师所提供的网站或其他资料寻找所需要的信息。
第三，讨论：各小组同学对各自获得的信息进行分享和讨论，并选取适合本任务的内容。
第四，排版：将选定的信息、文字进行排版，排版注意文字的优美和版面的干净，最好具有自己的特色。
第五，汇报：各小组选一位同学向全班汇报本组准备的内容，在汇报中，学生不仅要展示小组的成果，还要说出小组的构思和准备过程。
第六，评价：每位学生的成绩与她在自己小组所获得的成绩相同。成绩分为及格、良好和优秀。及格的标准：基本完成任务，能够运用不同的资源（2种以上），景点介绍比较清楚，全体成员都参与了此任务。良好的标准：顺利完成有关的任务，能够运用不同的资源（3种以上），景点介绍详细，具有一定的描述能力，全体成员参与讨论。优秀的标准：很好地完成有关任务，景点介绍引人入胜，有特点，运用多种资源（4种以上），语言优美，能够吸引游客。
第七，总结：通过本课WebQuest教学模式的学习以及各小组的相互交流，同学们已对峨眉山有了深入的了解，如果有一天到了峨眉山，相信你们也可以做一个称职的导游。
四 有关WebQuest教学模式的几点思考
1．WebQuest模式对中职英语课堂的适用性
对于中职英语课堂，WebQuest模式并不适用于教那些已经成为事实的内容，例如英语单词等，WebQuest模式最好用于教授那些不确定的内容，那种有多种可能解决途径的问题，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的创造力。WebQuest的主题应该来源于生活，来源于真实的任务，使学生能够在一个真实的事件中通过自己所学的知识来解决问题，教师也不再是单纯的关注课本内的知识，更应关注真实生活中的问题。中职英语不仅要求学生参与英语情景中的角色表演，还要进行大量的与课堂知识相关的阅读训练，WebQuest教学模式改变了学生阅读英语的方式，并极大地提高了他们的阅读速度。WebQuest教学模式使学生在学习中有很强的方向性、目的性，促使学生进行探究式、主动式学习。
2．基于WebQuest教学实效，选择教学的时机和手段
WebQuest教学模式并不是说每节课都要用上，我们可以在每个单元结束后使用WebQuest教学模式，对教学效果进行巩固，让学生对本单元的教学内容有更深层次的了解，并学会运用知识来解决实际问题。同时，WebQuest教学也反作用于课堂教学，要求教师能够利用网络资源与课堂信息相结合，以解决课本知识与现实的脱节问题。
在WebQuest教学模式中，我们关注的焦点始终是如何有效的促进学生的思维发展，让学生在英语课堂上获得“自由”，激发了他们的创新精神和学习热情。同时，网络在教学活动中的出现，锻炼了他们收集信息和对信息加工处理和利用的能力。当然，在学生解决问题的探究活动中，教师也要给予他们一定的帮助，让他们顺利完成教学任务。
3．在WebQuest教学设计中应注意的问题
第一，注意教学设计的主题不能太难，太难会打击学生的积极性，使他们完不成任务，无法达到预期的效果，当然也不能过于简单，简单不能引起学生的兴趣。
第二，不能直接告诉学生答案，要提供他们解决问题的思路和方法。
第三，在学生进行讨论时，教师要及时走到学生中间，对于学生提出的问题要及时解决，不要让他们做与本主题无关或是与主题相反的讨论。
第四，允许成果形式的多样性，允许结论的多样化，不能随意的批判学生的成果，要鼓励学生用多种方式解决问题。
五 结束语
WebQuest教学模式作为网络教学的一种方式，能够充分发挥网络教学的特点和优势，有着广阔的应用前景。在尝试运用WebQuest教学模式之后，笔者觉得这种借用网络信息，并结合案例分析的教学方法取代了以往以教师为主体的形式，现在以学生为主体，由学生自己去研究、探索的方式，这样不仅使学生在自主学习中体会到了乐趣，也将书本的知识融入了生活，并能解决生活中的问题，真正做到了学以致用。教师也在活动中使其自身业务和素养得到了提升。
参考文献
［1］曹艳爱.基于WebQuest研究性学习模式的研究综述［J］.科技信息（科学教研），2007（28）
［2］何英、瞿堃.关于WebQuest式研究性学习的分析与反思［J］.网络科技时代，2007（12）
［3］唐中俊.WebQuest在初中英语教学中的应用［J］.陕西教育，2008（12）
〔责任编辑：高照〕
