如何提高初中化学课堂教学的有效性新课程理念下初中化学课堂教学有效性初探

时间：2019-05-27 03:23:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。　　关键词：课堂教学；有效性；民主和谐；主体；兴趣
　　有效的课堂教学是学生增长知识和培养能力的前提，是学生情感、价值观健康发展的关键，是学生未来全面发展的保证，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，结合我多年的教学体会，从学生层面来说，我认为有效的课堂教学应该具备以下因素。
　　一、创设民主和谐充满激情的课堂氛围，张扬学生个性
　　创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，对提高化学课堂教学的有效性至关重要，课堂教学是师生共同参与的一项系统工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高境界，产生最大可能的教学效益，伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动”，良好的师生关系，生生关系是进行有效课堂教学的前提，更是学生提出“问题”的关键，相反，如果忽略了这一点，师生关系不融洽，学生是没有问题可问的，问题教学就无从谈起，教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲，只有这样学生学起来才轻松自由，思想才异常活跃，才敢大胆地想象，深究课堂上的每一个问题，对某些问题才敢质疑，敢于评论，课堂气氛才格外活跃，热烈，反之就让学生产生压抑感，甚至产生失望、紧张和恐惧心理，从而扼杀学生探究讨论问题的欲望，抑制学生的创造性思维。
　　二、充分调动学生学习积极性，让其主动参与课堂活动，真正成为课堂的主体
　　一堂成功有效的化学课堂应该是展示学生灵性的舞台，学生由传统的观众转化为表演者，把被动变为了主动，实现学生的主体与教师的主导无缝对接，教学不仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种尝试、体验和感悟，课堂上千万不要让你的“讲诉”扼杀了学生的灵气，或许大家都有这种感觉：教师讲的越仔细，学生越容易，感觉效率还高，可是学生是被动的，教与学只突出了教这一“客”的单边活动，把学生这一“主”的活动给越俎代庖了，久而久之许多学生养成了不爱动脑筋的习惯，只是被动听课，不愿自主学习，也难怪许多教师抱怨：学生不会学习，没有自觉学习的习惯……新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，课堂教学应该把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”，学生要想得到发展就必须要有展示自己的机会，因而我们化学教师就应该努力给学生搭建学生展示自己的舞台，使学生有更多的机会参与课堂，把平时的演示实验尽可能改为学生实验，开展课外实践活动，丰富第二课堂，切实为学生的“动手”考虑，让他们得到体验，参与课堂，展示他们的能力，提高学习化学的兴趣，让学生把学习化学成为一件乐事。
　　三、培养和强化学生的学习兴趣，激起学生的求知欲
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使学生厌恶化学学科，我认为兴趣的培养有两个因素：一是在于教师对化学知识的诱导，揭示学科知识本身的奥秘，二是在于教师自身的人格魅力和教学风格，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
　　四、结合生活实际。把理论知识应用于解决实际生活问题
　　让学生感受到化学就在身边，让学生形成：化学是一门工具的意识，教师在教学中就应做到让化学知识贴近学生的生活，合理开发化学课程资源，新课程要求教师用教材教而不是教教材，新教材留给我们的空间很大，要求我们不仅能使用教材，而且能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源，随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习的资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成为有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情，同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
　　参考文献：
　　[1]宋秋前，有效教学的理念与实施策略[M]，杭州：浙江大学出版社，2007：1—6.
　　[2]魏清，中学有效教学策略研究[M]，上海：上海三联书店，2005：242—249.
　　[3]王云生，新课程化学教与学[M]，福州：福建教育出版社,2003：74—94.

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