【现代教育技术在化学教学中的应用】现代教育技术与化学教学心得

时间：2019-05-24 03:25:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0076-01 　　　　教育现代化是教育发展的一种理想目标和未来趋势。随着社会的进步,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展,越来越多的现代教育技术应用于化学课堂教学，并逐步走向成熟,使现代教学手段发生了巨大的变化。利用现代信息技术优化化学课堂教学的研究，探索运用现代信息技术辅助化学课堂教学是很有必要的。本文就此谈谈现代教育技术与化学教学。
　　一、现代教育技术在化学教学中具有很重要的作用
　　化学学科的特点与改革趋势决定了化学学科中使用现代化教育技术是必要的。化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代化社会文明和科学进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机做出积极贡献。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这些都决定了化学学科的教学方式变为探究式教学，学生的学习方式成为自主性学习。在新的教学方式和学习方式的实施过程中应用现代化教育技术是必要的，也是社会发展的必然。
　　二、现代教育技术在化学课堂教学中的应用
　　1.创设情景
　　教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。因此，在化学教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情景，对于激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习环境，促进和改善学生的理解能力，增强学生的记忆等方面发挥着很重要的作用。例如，在讲《化学元素与人体健康》一节时，在课堂上用多媒体给学生播放一段补“钙”口服液的广告，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，抓住学生的兴趣点，提供学生感兴趣的问题，如:我们经常在电视上看到补铁、补钙、补锌的广告，这里面的铁、钙、锌指的是什么？从而引导出要上课的主题。
　　2.突破难点
　　在中学化学中，有些知识很难用传统的教学方法讲清楚，而通过多媒体技术却能把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。例如在讲到原子、分子、离子、核外电子排布时，它们描述的是物质的微观构成，非常抽象，对于学生而言比较难掌握，如应用现代教育技术进行电脑模拟，展现原子的结构，原子核外的电子排布情况，表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集的变化机理，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其进行的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，使化学反应过程生动形象，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉快的学习环境，让学生真正感到了学的乐趣、学的轻松。
　　三、现代教育技术在化学实验课教学中的应用
　　化学是一门以实验为基础的科学，化学中的一些现象、变化，需要通过课堂化学试验来说明。实验教学在化学教学中有着十分重要的作用。在传统教学中，我们只有直接做试验学生才能得到对一个化学反应的感性熟悉。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险的试验可以采用多媒体手段进行化学模拟试验，让学生很直观的观察整个试验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的把握，从而达到预期的教学效果。
　　首先，在化学教学内容中会涉及到许多具体的物质、现象和化工生产过程，这里面有我们实验室中见不到的物质，我们生活中很难接触到的化工生产，还有一些会造成环境污染，或是教学任务中不要求且操作相当复杂的化学实验。而这些在平常教学中难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来并加上应强调及注意的问题。例如硫在氧气中燃烧会产生污染大气的二氧化硫；讲一氧化碳的性质中，一氧化碳的制法不作要求且操作复杂，一氧化碳也会造成对空气的污染。冶炼生铁的设备和冶炼的全过程等。
　　其次，化学教师在课堂上做演示实验时，有些现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物质上的浪费。而利用现代教育技术媒体，教师可反复播放，整分结合，不受所观察实验反应时间的限制，且现象明显，可对重点内容强化认知，并可使学生清楚地观察到颜色的变化、气泡的生成等。
　　再次，在化学教学中，教师往往会讲到化学实验中的错误操作，这些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及其操作带来的危害，不好验证，而像这样违反操作的实验及造成的后果，如果在实际中给学生演示既浪费又危险，若用计算机模拟这些错误操作，它可将步骤分解、放慢动作，这不仅把错误的原因讲清楚，而且学生看后印象深刻。例如①水倒流试管底部，试管出现破裂；②点燃可燃性气体前未进行验纯，出现爆炸；③加热液体时，试管对着人，沸腾时液体溅出烫伤人；④浓硫酸溅到皮肤上产生腐蚀等等。让学生很直观的了解并理解错误实验操作引起危害性，通过这样的反复，再进行学生实验，大大提高了实验操作的成功率，更可以让学生深刻理解正确实验操作的重要性。
　　四、共享网络教育资源
　　互联网为教师教学提供了丰富的教学资源，教师可以从网上获取学科前沿知识及与教学有关的参考知识，如有关环保、化学与社会及新科技等方面的知识，教师可以利用电脑网络建立教学案例、参考文献、音频视频、检测评价等数据库和学习讨论室，与其他教师交流反馈共享信息；发表自己的独到见解和自己的研究成果，讨论化学领域中的疑点。
　　随着新课程的实施，现代教育技术在化学课堂教学中的应用越来越广泛，只有合理恰当地运用现代教育，充分发挥现代教育技术的作用，才能更好地提高课堂教学效率，更好地进行课程改革，最终达到调动学生积极性、发挥其学习主动性，并全面培养学生的目的。
　　

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