【例议初中生物探究实验题解答策略】教学策略有哪几种

时间：2019-05-21 03:32:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　科学探究实验不仅是学生掌握生物学基本知识，形成生物学基本技能的一种重要手段。同时也是激发学生兴趣，发展智力，培养学生思维能力和良好科学态度的重要途径，因此探究性实验在生物教学中起举足轻重的作用。特别在近几年生物中考中分量愈来愈重，它是通过实验、探究、分析题目来考查生物科学探究能力和思维能力。而由于平常生物教学实践中，师生双方忽视生物实验教学，轻视相关生物探究实验题解答技巧，导致失分严重。为此本人结合个人的生物教学实践，通过典型例题来谈谈这方面的教学体会。
　　生物探究过程大概包括以下几个主要环节：提出问题、作出假设、实验验证、结论交流。因此解答的策略是从探究的过程即发现提出问题开始，应用已有的生物知识对问题作出假设，设计可行的科学探究实验，据实验现象得出结论并交流。例如现有100粒黄豆种子。请你设计一个实验，探究植物的生长是否需要光照。
　　(1)提出问题：＿＿＿?
　　(2)作出假设：＿＿＿。
　　(3)设计并进行实验：①在发黄豆芽时，50粒放在黑暗处，发出的黄豆芽呈黄白色，难以成苗；②＿＿＿。
　　(4)实验结论：＿＿＿。
　　解析此题可获取以下信息：(1)设计一个探究植物生长需要光照的实验方案；(2)有光照的种子发育成幼苗，黑暗处的种子难以成苗而死亡。解答此题要善于提炼题中的解题要素“光照”、“黄豆芽”、“难以成苗”，然后进行相应整理，组织语言答题。
　　其参考答案：(1)植物生长需要光照吗?
　　(2)植物的生长需要(或不需要)光照
　　(3)另50粒放在阳光下，结果黄豆芽变成了“绿”豆芽，并生长成幼苗
　　(4)植物的生长需要光照。
　　解答生物探究实验题应遵循的基本原则：
　　(1)对照原则：科学合理设置对照，可以使实验方案简洁明了，并使实验更有说服力。
　　(2)单变量原则：每次实验所用材料试验除一个因素(实验变量)不同外，其它因素都相同，观察其对实验结果的影响。
　　(3)多个参于原则：采取多个个体参于实验，避免偶然因素的发生。
　　这就要求在探究实验设计时要注意以下几点事项：
　　①要设计对照实验。
　　②在设计时要保证唯一变量。
　　③严格控制实验条件，尽量减少实验误差。
　　④为了提高实验的准确性，应考虑增加重复次数，反复验证实验结果。
　　如为了观察柑橘皮上的青霉，某班的同学制作了6份相同的培养基，还设计了3种实验方案，如下表：
　　请你分析：
　　(1)以上三个方案中，哪一个方案的实验设计最合理，请说明理由。
　　(2)找出方案一中的实验组和对照组。
　　通过和学生一起分析，特别是教者的解析引导可知：探究实验的考查方式多种多样，对探究方案的设计、评价、修改、完善是命题的重要方面。评价探究方案主要从以下几个方面：方案是否完整，是否符合探究要求；方法步骤是否科学合理，是否有前后颠倒现象；变量设计是否做到只有一个变量等。最终讨论得出结论：(1)方案三最合理。因为方案一在接种前未做灭菌处理，会影响实验效果。方案二接种前后设计了两个变量，起不到对照的作用。只有方案三在实验前实验组和对照组所处的条件完全相同，都进行了灭菌处理，实验只设计了一个变量。(2)甲组为实验组，乙组为对照组。
　　在解答生物探究实验习题过程中，常常发现大多数学生由于对一些概念理解不到位，产生歧义，从而导致误解。特别是下列几组概念，对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验。这种不同的条件叫实验变量。学生容易将实验变量误认为只要不同就是实验变量，而忽视实验变量的唯一性，对照实验的条件多重比较，也就无法准确把握对照实验的内涵，也就无法比较实验组和对照组。其实实验组和对照组要根据研究的问题和做出的假设来确定。有时研究的问题和做出的假设改变了，对照组和实验组有可能会发生对换。
　　一般来说，判断实验组和对照组有以下几种方法：
　　①保持原有状态的组为对照组，人为改变条件的组为实验组(必须是针对实验变量所做的处理)，如设计实验“探究光合作用需要光”，光是实验变量，遮光的为实验组(此为人为处理改变条件的)，曝光的为对照组(此为保持原有状态)。
　　②已知实验结果的组为对照组，未知实验结果的组为实验组；对照组是已知的、公认的；实验组往往是未知的、要探究的、需验证的。如设计实验“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，唾液淀粉酶是实验变量，有唾液的为实验组，加清水的为对照组(此为已知的)。
　　③接受实验变量处理的为实验组，未接受实验变量处理的为对照组，如设计实验“探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”甲状腺激素是实验变量，添加甲状腺激素组是实验组(针对实验变量处理过的)，喂正常饲料未添加甲状腺激素的组为对照组。
　　④正常情况的、条件充分的为对照组，缺少条件或多条件的为实验组。
　　有了这几种判断方法，在解答相关习题时就能迎刃而解了。
　　总之，通过掌握上述解答实验探究习题的方法、步骤，就能把探究性学习上升到一个新的层次上，逐步培养学生探究的独立性、自主性和解答探究相关习题的能力，
　　[作者单位：(224100)江苏省大丰市草庙初级中学]

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