[浅谈初中化学实验中的改进] 初中化学实验探究改进

时间：2019-05-21 03:29:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学的基础，教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神，以及科学的价值观，实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养，提升学生创新能力不可缺少的重要途径。
　　关键词：化学实验自主学习兴趣改进
　　
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然学科。化学教学不只是传授给学生基本概念、物质的性质、用途以及一些简单的规律，还应该要通过有效的实验教学手段来提高他们的动手操作能力。化学实验的教学，有助于学生对知识的感性与理性的认识，有利于学生对理论知识的理解与巩固；同时通过对实验现象的观察、实验数据的记录、以及对实验原理的理解与分析，使学生从纷繁变幻的现象中领略到化学领域的无穷魅力，从而激发学生学习化学的欲望与兴趣，提高学生解决化学问题的能力，培养认真的科学态度及科学的自然性，因此实验教学手段还可以在一定程度上决定学生是否能真正学好化学。
　　在教学中，如果能让学生亲自动手进行实验操作，反复练习，那将会使学生的学习积极性和主动性极大提高，也是其他任何教学形式和教学方法都不能替代的。然而在现实的化学教学中，由于种种原因，实验教学一直是个薄弱环节，导致许多学生动手能力极差。教师如果能在教学中充分发挥化学与生活实际联系紧密的特点，对教学中的一些实验略做改进:将演示实验随堂做、学生实验回家做、有趣实验补充做，将会收到意想不到的效果。本文结合自己的教学实际，谈谈对初中化学实验教学的一些改进。
　　一、安全而简单的演示实验让学生上台自己操作，发现并解决问题。
　　实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用，它不但是学习化学的一个重要途径，也是进行化学研究的一个必不可少的手段。在化学教学中的实验中，分为学生实验和演示实验，一般的学生实验，理所当然的是学生利用实验课的机会，对最近学习的理论知识进行验证性实验。而演示实验则是教师在授课的时候，为了说明某些知识点而在课堂中进行的实验。对最近学习的理论知识进行验证性实验。在讲授化学基本操作的时候，让学生到讲台做固体药品的取用和液体药品的取用，既可以使学生得到锻炼的机会，又可以让下面的学生指出该同学在操作中的错误，使学生们在实验中及时发现问题及纠正错误，使书本知识到理解与巩固。
　　二、在化学教学过程中加入一些趣味性的小实验，使学生在学习上有了兴趣，从而自觉地、自主地去学习。
　　实验一：在讲解分子的基本特征之一中：分子是不断运动的，化学老师一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墙内开花墙外香”、湿衣服晾干”等。这样既空洞又抽象。如果用碱的通性之一：碱能使无色的酚酞变成红色这样一条性质上设计一实验，证明分子是不断运动的小魔术。我认为可以这样设计实验：先在一张滤纸上用无色酚酞试液画上一只小动物（如：小猫、小狗、蝴蝶等），再用细线系在铁架台上，然后在滤纸的正下方放一只盛有浓氨水的烧杯，立即会看到滤纸上出现一只清晰的、红色的小动物。这样既可以满足学生对化学的好奇心，培养对化学产生的良好感情，又可以激起学生对化学实验的探究欲望。
　　实验二：课本中用带孔塑料筒，用纸团筒堵住小孔，用排水法收集一筒氢气，拿出水槽倒置筒下垫木条，拿掉纸团、点火。由于用排水法收集，有些学生纸团堵不紧，水排不出学生不易操作。收集好的氢气，学生由于心理原因，不敢点火，造成爆炸失败。在这个实验中我们采用透明塑料袋，充入空气，插入导管后压出一半气体，用橡皮筋系紧口。待塑料袋完全膨胀，抽出导管，用烧着的木条去捅塑料袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。
　　三、实验的成功，才能给学生留下深刻的印象，才能有效地节省时间，提高课堂效益。
　　蜡烛火焰各层温度的比较，人教版教科书上采取如下方法：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况。此操作学生很不容易把握，有时看到火柴烧着了，有的中间两端全变黑了。对此，我们让学生用一根细铁丝或细铜丝拉紧平放在火焰上。学生可明显地看到金属丝在外焰的部分发红，内焰及焰心部分较暗，从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低，而且易操作，现象明显。
　　四、若在实验过程中做一些实验形成鲜明的对比，这样效果会更好。
　　实验一：实验室制取二氧化碳所需的原料为石灰石（或大理石，其主要成分都是碳酸钙）和稀盐酸。而有很多原料都可以制得二氧化碳，那为什么偏偏选择它们？这时可选择一些原料反应，让学生通过实验现象作比较，说明选择此原料的原因。若选择碳酸钠与稀盐酸，反应的速度太快，来不及控制与收集；若选择石灰石（或大理石）与浓盐酸反应，造成所收集到的二氧化碳不纯（混有杂质气体氯化氢）；若选择石灰石（或大理石）与稀硫酸反应，反应不能进行到底。从而不仅使学生牢固地掌握实验室制取二氧化碳所需药品和反应原理，而且也使学生学会对比实验和优化实验的方法。
　　实验二：在金属活动性的探究实验中，课本中是把不同的金属分别放在试管里面，然后观察实验现象，如果改成在同一透明的点滴板中，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，再倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，这样便于学生比较实验现象，更具有说服力。
　　五、改进实验，可减少污染物的排放，强化环保意识。
　　化学实验经常会产生一些有害物质而污染环境，实验过程中应注意控制污染物的排放。如硫在氧气中燃烧产生的二氧化硫，毒性大，刺激性气味强，实验时要预先在集气瓶底放少量的氢氧化钠溶液，以减少危害。
　　再如，做燃烧条件的探究实验时，铜片上的白磷燃烧产生了大量白烟，若不做处理，教室里将浓烟弥漫，对学生的健康造成危害。
　　因此，我设计了如下实验方案:
　　先将A装置改装成B装置，改装后的装置的优点：不但能探究出燃料燃烧的条件，而且能避免产生的浓烟对环境造成的影响。但是我又寻思，B装置还存在缺陷，如果瓶塞塞的过紧，反应太激烈，瓶塞就会喷出。于是，我就设计了C装置，该装置既能探究出燃料燃烧的条件，也能避免产生的浓烟对环境造成的影响，而且当白磷燃烧时，气球就会膨胀，缓解气压，瓶塞就不会喷出。这样操作简单了，且强化了环保的意识。
　　我们的衣、食、住、行及生产无一不体现丰富的化学知识，只要我们善于思考、善于挖掘，一定能激起学生学习化学的兴趣。实验是最能吸引学生的注意力，因此要切实作好每一个实验的准备工作，确保实验的成功。另外可以成立化学兴趣小组，满足学生门的好奇心和求知欲，提高他们的整体素质，说不定未来的化学家将在他们中诞生。
　　总之，改进化学实验，是为了使实验更加简便可行，现象更加明显，原理更加科学，使实验教学更切合实际，更便于推广，从而服务于教学。只要我们处处留心，还有更多更好的方法可以使用。
　　参考文献：
　　1、《中学化学实验改进与探索》作者：刘文锦
　　2、《浅谈初中化学实验改进的作用》作者：朱永方
　　

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