性别视角下职校生教育差异化的思考与探索 产品差异化
时间：2019-05-17 03:16:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
我国实行改革开放之初，教育心理学界一些学者提出：“未来的男性和女性在人格特征上的差异不会越来越远，而是越来越近，具有双性化人格特征的人会越来越多”。时至今日，在我国经济快速发展、文化迅速变迁的背景下，新的性别角色模式——人格双性化被提了出来，为人们研究性别角色提供了新的视角，也为人们自由健康地成长和发展提供了更广阔的空间。人格双性化是指一个人身上同时具有男性和女性的人格特征。国外心理学界对人格双性化现象研究已经有三十多年的历史,并取得了丰富的研究成果。荣格的原型理论认为,人类天生具有双性化的生理和心理特点,双性化是人格发展的最高阶段。美国心理学家桑德拉·贝姆（S.L.Bem）把人的性别角色分为男性化、女性化、双性化和未分化四种类型，这一分类目前得到了大多数学者的认可。科学研究发现，现代社会中理想的性别模式是双性化。从这个意义上可以说，人格双性化已成为青少年性别社会化发展的趋势。这样的背景也促使我们去反思自己的教育教学工作，应该如何与时俱进地去应对这样的情况。本文以我校男女生培养的实践探索为依据，提出如下性别视角下职校生教育差异化思考。
一、性别差异的具体表现
在思维特点上，男生更喜欢积极、激烈的活动，他们喜欢寻求刺激，喜欢占主导地位，更喜欢挑战，甚至什么理由也没有就要去冒险。他们热爱冒险、崇拜英雄，爱玩，与女生相比，他们更不易管束。在思维特点上，更注重理性的思考。
行为上的攻击性，男生要明显多于女生。自然而然在兴趣选择和就业的时候，就多数选择机械化的工作；而女生则多愁善感，喜欢保守，她们喜欢寻找稳定而不是刺激，喜欢被主导。在思维方式上，多从感性出发，即使有攻击性行为，多是用语言代替肢体冲突。在兴趣就业选择方面，多半会选择一些感性化、细致化的工作。
在感知能力方面，女生对声音的辨别和定位、对颜色的差异性、对味道的敏感都要比男生强，而男生则在重量和空间识别能力方面比女生优越。这就是为什么女生会显得对艺术方面有天赋，却时常是个路痴，而男生驾车旅游则路路畅通很少迷路。智力能力上，男生的思想通常较深，女生则在语言方面有优势。
在情感及表达方面，男生和女生主观经历的情感并没有很明显的性别差异，差异主要体现在外露的情感上。比如，男生和女生可能都有合作和关心他人的情感体验，但男生较少将这种情感表露出来。同样，男生和女生都具有自我取向的情感（如野心和骄傲），但女生较少表现。这种有选择的情绪表达主要是受到社会期望的影响和性别角色的限制。
二、导致性别差异的基本原因
1.基因差异：这是最根本的差异，也是一切差异的根基。
2.生理结构及性征不同产生的体质差异：脑部结构功能特点的差异和第一性特征的差异随着婴儿的出生就形成了，第二性特征的差异在青春发育期成熟后形成，这些差异从感官上把男女生区别开来。有研究揭示，男女两性的大脑结构、内容物等存在着差异，而且这种差异十分突出。如：女性大脑中的灰质竟然要比男性多出15%，而灰质主管着人类的思维。又如，从大脑两半球偏侧性功能专门化发展差异来看，女性大脑左半球的功能专门化比男性显著，男性大脑右半球的功能专门化早于女性，所以在言语能力上女性占优势，而在空间知觉上男性占优势。
3.化学差异：在成长过程中，男女生不同的性激素对生理和心理会产生很大的影响而使差异明显。从性激素的分泌来看，男性主要分泌雄性激素和少量的雌性激素，女性主要分泌雌性激素和少量的雄性激素，性激素分泌的不同对他们心理差异的形成有着重要影响。通常所说的荷尔蒙，或者说是生理上的局限使女生不能干男生可以干的事（女生力量不够），从而使女生感到自卑，继而使女生性格趋向悲观。
4.社会角色定位差异：也就是传统对男女生角色界定的影响差异。社会对男女生的要求不同，这是由于男女生的体力、心理上的差别而逐渐形成，并且随着时间的推移，这种差异会越来越明显。如社会要求男生要比女生承担更多的责任。再如，社会传统文化的性别角色观以男性为中心，男性常常是领导者或管理者。这些都会在一定程度上削弱女性的成就动机，从而影响她们的发展。
5.自我认知的差异：家庭、学校、社会等外界因素的影响都要通过一个人的内化才会发生作用。在这一内化过程中，当他（或她）逐渐意识到了社会约定俗成的性别特点和行为模式，并进行自我性别角色归类时，就会自觉或不自觉地用社会对自己的性别角色规范来约束要求自己。这样就导致男女生对自我性别定位、行为定位、心态定位、爱好定位、性取向、装扮定位等方面产生明显的差异。
6.习惯：虽然说习惯不能形成人格，但是，从另一个角度来说，当一个人的习惯一旦形成，他遇到事情就会用习惯的方式去解决，解决之后的结果，也导致了习惯的巩固。比如，一个凡事都依赖别人的女生的电脑坏了，她会叫一个懂电脑的男生帮她修，原因是她不会修。修好了，她不会去学怎样修，下次再坏了，她依然会叫男生帮他修。
要教育好男女生，我们就要从了解男女生的心理特征开始。如果掌握了他们的心灵密码，就能够更好地和他们相处、沟通，就能够使他们发扬自己的优点、改正自己的缺点，使他们早些摆脱各种烦恼的困扰。只有尊重性别差异，只有懂得男女生，才能培养好男女生，才能够将他们培养成为具有自身特色的成功者。
三、对男女生性别角色的培养策略
1.树立正确教育观念，一视同仁
根据以往学校教育教学工作实践，我们发现，女生普遍不如男生自信。因此，我们要求教师在日常工作实践中，应有正确的性别观念和教育观念，树立端正的教育态度，对男女学生一视同仁。
实际上，教师不正确的性别观念，不仅仅影响着对女生的教育，同样也不利于对男生的教育。如果说教师的性别偏见容易挫伤女生的自信心，使她们逐渐产生妄自菲薄、自暴自弃的自卑心理，那么教师的性别偏见也容易损伤男生的自知力，使他们逐渐滋长自以为是、好高骛远的自满心理。
2.确立远大目标志向，规划人生
古人云“非志无以成学”，“志不强者智不达”。人有了志向，就会对自己严格要求，就会克服人生道路上的任何困难，他的聪明才智才会发挥出来。事实上，职校生普遍智力水平与高中学生相差无几，甚至有些学生智商还比较高，但往往由于缺乏远大志向，使得现有的智力不能得到彻底发挥，更谈不上开发潜能了。
因此，我校班主任在日常班级管理中，学校团委、学工处等部门在开展系列德育主题活动中，多方面、多渠道地帮助学生树立远大志向，引导学生尽早做好自己的职业生涯规划，引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，正确评估个人目标与现实之间的差距，学会运用科学的方法，在目标引领下，不断增强自身的职业竞争力，实现自己的职业目标和理想。
一般情况下，男生看问题时较为理性，在职业生涯规划上眼光较为长远，人生方向比较明确，方向确立之后，一般不会轻易改变。女生在看问题时往往较为感性，经常着眼于当下问题，忽略长远目标，很多时候又因为过于专注于琐事并容易带着主观色彩看问题，常常迷失方向。所以，无论是对男生还是对女生的培养，都需要用目标去引领，规划他们的人生。笔者认为，在职校男女生培养中，尽早进行生涯规划启蒙、提高生涯规划能力是现实可行又高效有用的做法。通过生涯规划可以帮助男女生对自身有客观的认识、正确确立生涯发展目标、制定合理的行动方案等等，从而有助于他们更多地将目光关注到自身的成长与提高，克服消极心理，激发实现目标的原动力与信心。
3.选择适当教学方法，扬长补短
一般情况下，男生活动范围及交际面较广，视野也相对开阔，特别在政治、运动等方面相对见长。女生视野则不够开阔，特别是对政治、地理等方面的知识储备略逊于男生。
鉴于这样的情况，我们要求教师在教学方法上要根据男女生心理发展的不同特点，采取科学的教学方式，有的放矢地传授知识、锻炼技能、培养能力，促使他们发展优势、弥补劣势。例如，针对男生精力充沛的特点，合理地调动和使用他们充沛的精力，而不是总对他们说“不”。在课堂中如果遇到有关数字、接力赛或者操作技能类的活动，要尽可能让他们参与进来。在专业实习、实验课堂上，针对男生喜欢自己动手这一特点，我们的专业教师就应放手学生在“做”中学。学生的动手体验，不仅让他们掌握了必要的技能，而且可以使他们的自信心得到很大的提升。同时，也培养了他们的细心、耐心和对自己行为的责任感。
又如，针对女生喜欢讲话的特点，教师就创造性地与教学内容结合起来。我校一些有经验的教师在课堂上把女生分成几组，让她们围绕课堂内容将自己生活中的知识、经验、经历与同伴一起分享。她们在“说”的过程中既锻炼了语言表达能力，也潜移默化地培养着尊重、合作、自信等品格。
4.建立和谐师生关系，平等相处
中等职业教育的培养目标决定了职业教育必须以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，以学生为根本。以生为本，就要求我们的教师与学生建立和谐的师生关系。
在职校德育工作、学生管理实践中，我们的对象是没有选择的。用流行的歌词形容，可以说是“爱你没商量”。因此，教师平时要增强服务意识，在工作中给予学生多角度、全方位的服务。学生需要寻找人生答案的时候，教师就在第一时间教给他；学生碰到困难的时候，教师就在第一时间出现；学生遇到危机时，教师就在第一时间帮扶他一把……
学生被教师接纳和尊重，感到了自己的价值；学生得到了教师的体谅和鼓励，感到了自信；学生得到了教师无私的爱，感到了人间的美好。这样，师生之间就形成了一种温馨、默契、和谐的心理空间。
在这过程中，我校教师因材施教，用男生或女生认可的方式去和他们沟通、交流。了解他们的真正需求，和他们真诚地沟通，从而有效引导他们。不管与男生交往，还是与女生交往，教师都要做到理解、包容，态度要和气，教师的一言一行要成为学生的榜样，批评要有技巧，奖罚要分明，既要重视言语沟通，又要重视非言语沟通。尤其重要的一点，教师要善于倾听，要鼓励男生、女生说出自己的观点、想法、体会等等，教师要多听取学生的意见。在这样的环境下培养出来的学生，才能够有自信，才能够独立做事。只有我们教师努力做“听话”的教师，与学生平等相处，才能更好地建立起和谐的师生关系。
四、对男女生性别角色的强化策略是培养独一无二的气质
根据男女生的不同优势和劣势，教师对他们要有区别地进行指导，要因势利导、因材施教。一般来说，在教育教学实践中，如果教师太“专横”，男生就发挥不了自己的优势；如果教师太“放任”，女生也克服不了自己的劣势。
（一）男生气质的培养
男性的气质特点有：沉稳、刚毅、执著、豁达、豪放、爽朗、乐观、粗犷、坚韧、威严、大胆、果断、博大、深沉，以及具有特殊的力度感等等。
我们在教育教学实践中，主要在以下方面做了尝试：
1.正直，敢于担当。我们要求教师为人师表，用自己的行动给学生树立榜样。学校教育施以男生正直教育，就如同在他们纯净的心灵种下美好的种子，引导他们看到社会美好的一面，有利于他们健康心理的形成，有利于他们将来阳光生活、工作。我们的班主任有意识地在班委会、团支部动员更多的男生去担任一定的管理角色，让他们在组织中、在集体自我管理中服从纪律、顾全大局，逐步学会主动承担责任。
2.果断，善于坚持。不仅要落实到语言上，更要落实到行动上。要做到在行动上贯彻坚持到底的原则绝非易事。首先坚信事情能够做成，然后行动起来。因此，我们的班主任注重引导男生在大量的日常行为中养成这种习惯。
3.思考，精于业务。一方面，善于思考的男生才更具创造力。因此，我们的教师尤其是专业教师，在专业学习过程中常常会保护他们的好奇心，经常鼓励男生去试验、去探索。如我校机电工程系邵军同学与周华军老师一起发明的“可变偏角V形器”获中华人民共和国国家知识产权局颁发的《实用新型专利证书》。另一方面，男生更要有一技之长，这样不仅能证明他学习、工作的价值，更能为班级、学校乃至社会做出贡献。因此，我校非常注重学生的技能训练，各系部根据实际情况，定期开展三维CAD/CAM技术兴趣班等技能训练活动，学校每年组织校园职业技能大赛等活动，这不仅夯实了学生的专业基本功，而且不断锻造着学生的专业技能强项。在2011年度江苏省职业技能竞赛中，我校19位选手代表无锡市参加了省技能大赛，通过选手和指导老师的奋勇拼搏，获得一等奖2个，二等奖2个，三等奖8个。参赛选手共14位选手获奖，获奖率达74%，其中G0912班张梦杰同学进入国赛数控车工集训队。值得关注的还有一点，14名获奖选手中13名是男生。
4.坚忍，善于合作。欧洲著名的心理分析家A.阿德勒认为，假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。所以，只有会合作的人，才能获得生存空间；也只有善于合作的人，才能赢得发展。所以在学校开展的教育教学活动中，我们就特别注意培养学生的合作意识，让男生在合作中学会接纳别人、欣赏别人。比如，在我们的课堂上会更多地看到学生的小组合作学习；在我们的操场上，在我校的社团活动场所，经常会看到更多的男生在参加形式多样的运动。
同时，我们还看到，在男生学会承担的过程中，不可避免地会有挫折和失败，这时更需要他们的坚忍品质。所以，在平时对男生的教育中，会有意识地进行这方面的引导和培养。引导他们相信问题能解决，而不要浪费时间为失败找借口。即便是最困难的任务，只有不找借口，才能寻找到解决困难的途径。
（二）女生气质的培养
气质是女人最优秀人品的集中体现，是道德纯洁和情操高尚的最高体现。真正的女性气质的前提是要有崇高的生活理想，因此，女生的命运应取决于她自己的努力、她的内在力量以及她的才能发挥的程度。
我们在教育教学实践中，主要在以下方面做了尝试：
1.内涵，源于修养。气质由心生。要保持女生一颗纯洁善良的心，就要教育女生有修养，有内涵。因此，平时在学校、班级组织的活动中，我们会鼓励她们多读书，多关注一些关于时尚、服饰、配饰方面的信息，引导她们不要一味追求名牌，而是要追求品位。扎实进行礼仪训练，让她们注意自身平时的言谈举止,追求优雅避免粗俗。让她们确立这样的观念：不管是做美女还是有气质的女人，千万不要骂人，否则将会毁了她所有的形象。
2.自信，发乎内心。自信是一个人很重要的品质。女生可以不够聪明，也可以不够漂亮，但一定要自信，因为自信也是一种美。自信是一份永远属于自己的精神财富，也是女生最美丽的魅力。
在女生培养中，我们首先对女性的共性特质进行研究，并与将来的职业定位与发展进行联系，再通过有针对性地培养加以强化，我们致力于帮助女生形成自身的职业优势。如微笑，最好做到笑不露齿。听别人说话，或者跟人说话时一定要正视着人家，不要左顾右盼的。有人曾说女人的眼睛是她心灵的一扇窗，那就好好地利用这扇窗，把自信表现出来。另外，我们还通过心理咨询、团体辅导等方法，关注女生个体，引导每一个女生对自身的特长、优势加以挖掘、分析和提升，从而找到自己的核心竞争力。
3.坚强，勇于负责。女生是需要呵护的，但并不意味着女生就是需要同情的弱者。在女生的培养中，我们在营造公平竞争、机会平等的良好校园文化氛围的基础上，鼓励女生施展才华、挑战自我、超越自我。我们在教育教学实践中绝不传递“你是弱者”的心理暗示，鼓励女生参与班级、学生会等管理工作，根据自身兴趣、爱好参加社团活动，根据自身专业实际参加各级各类比赛。同时，我们也主动与家庭、企业配合，多给予女生鼓励，帮助她们建立自尊心、自信心和好胜心，克服自卑感。如我校舞蹈队演出的《雨中花》曾获首届全国校园文化艺术节金奖。我校14名女生为了这一节目，在酷热的暑假克服了种种困难，显示了她们的勇敢、坚强，也证明了她们内心的那份责任。
五、结语
在职校男女生的培养过程中，我们一方面要引导教师尊重男女生的性别差异，将目光聚焦在发挥男女生的优势上，这样既可使他们各自的竞争力大大提高，又能进一步提升自信。另一方面，也要引导学生扬长补短，注重培养和强化自身独一无二的气质，这样既可使他们张扬各自的风采，又能进一步提高学校教育教学工作的针对性和实效性。
（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）
