“问题学生”家庭教育个案研究|幼儿家庭教育的个案研究
时间：2019-05-05 03:26:38 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
(胶州市职业教育中心山东胶州266300) 【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，中等职业学校正在走向发展的快车道。然尔，教学过程中我 们不得不承认，职业学校学生"难教"。"问题学生"正在成为一个阻碍教育发展的新名词。为更好的找到矫
正问题学生的对策，我们通过对"问题学生"形成的家庭原因的分析，为家庭教育科学化提供帮助；为学校
教育提供参考，避免因不明家庭状况而错误施教的行为产生；通过研究，指导教育实践，让"问题学生"融
入正常学校、家庭、社会生活，使他们能克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制抑制自己的冲动行为，客
观地评价自己，能积极主动地与同学和老师进行沟通，培养他们乐观、向上的心理品质，最终成为学业有
进步，人格发展健全的人。
【关键词】问题学生家庭教育个案研究
一．问题的提出
近几年，由于整个社会潜意识认为职业教育就是次等教育，而职业学校本来就只招收到一些思想品行、文
化不是很优秀的学生，所以教育与管理的压力很大。站在社会和谐的角度，职业教育无论文化、知识、技
能还是个性培养、良好习惯养成，比普通高中肩负的责任更重，付出的艰辛更多。而社会、家庭、甚至教
育行政部门对职业教育的偏见却往往更深！所以我校生源质量发生了很大的变化，入学的学生已不仅仅是
学习落后的，他们中相当一部分学生存在严重的自卑心理，抱着"破罐子破摔"的心态，无所谓地在学校混
日子。而有的学生则曾经是初中时代的"捣蛋王"，甚至被老师视为"害群之马"，他们可以说是一群又一群
的"问题学生"。本文所说的问题学生是指那些不认真学习且日常行为表现差，甚至已出现焦虑、冷漠、自
卑、对抗等非正常的心理状态的学生。这些问题学生的问题根源很多，很多父母严重疏忽了对子女教育，
给孩子"问题"的形成提供了契机，从而加大了教育的难度。所以我们必须加强对"问题学生"的个案研究的
力度，究寻"问题学生"形成的原因，从而提出矫正学生问题的对策。
二、"问题学生"家庭教育问题根源分析
学生之所以会变成"问题学生"，是由多方面原因造成的。但"每一个"问题学生"的背后，都有一个问题家庭
"，也就是说家庭教育的失败是孩子变成"问题学生"的重要因素。通过调查分析，我们总结了以下几种类型
。
1、有的家长"望子成龙"、"望女成凤"心切，只看重孩子的学业成绩而忽视或放松了对孩子的思想品德、纪
律、劳动等教育。对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布。导致孩子
处处以自我为中心，变成自私、专横和任性的"小霸王"。
2、有的家长管教不得法，教育方法简单粗暴，对孩子要么不管，要么毒打。孩子在家里丝毫感受不到家庭
的温情，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家更有吸引力，外面的朋友比父母更令自己感受到"人情"味。
因此，放学后就直奔"更精彩的世界"，与"朋友们"浪迹在网吧、游戏厅，常常深夜都不愿归家。这种类型
的孩子容易产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯，缺乏道德和社会责任感，容易
被坏人拉下水。
3、有一部分家长忙于生计，早出晚归，没有时间和精力管教子女，对孩子的学习动态、思想变化一无所知
，待问题严重时才恍然大悟。也有的家长将其子女交由父母管束，可是爷爷奶奶不是宠爱有加，便是有心
无力。这更助长了孩子的骄纵心理，他们变得越来越野。
4、有的家庭成员对教育下一代缺乏正确的认识和协调意见。往往出现"爸爸动手打孩子，妈妈忙着护孩子
，奶奶出来拉孩子"的局面。家庭成员甚至当着孩子的面彼此埋怨、指责、争吵，弄得孩子无所适从，分不
清是非曲直，更不知自己错在哪里，如何改正，从而养成了说谎、见风使舵、投机取巧等不良品质。
5、还有一些家长从来不去关心孩子的学习情况，放任自流，连孩子上不上学都不加理睬，结果造成了孩子
成绩直线下降，甚至个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。
6、单亲家庭的孩子相对来说更容易成为"问题学生"，一是单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家
长大得多。失去配偶之后，许多家长便把孩子当作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托
在孩子身上，要求孩子处处出人头地。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重，这一类学生大
多烦躁、逆反。二是单亲家庭的孩子往往会感到自卑，抬不起头，少言寡语，胆小怕事，不愿意和同学交
往或干脆不与人交谈，性情孤僻。
三、采取的措施
作为一名教育工作者，如何有效地帮助和引导"问题学生"成了中职教育迫切需要解决的一大难题，在教育
实践中我认为：
1、要辨证地看待"问题学生"。
"问题学生"具有相对性，不管怎么样的人，都有先进和后进之分，只是标准高低不同而已。就一个学生
而言，总是有弱点的，人无完人，再好的学生也有不好的地方。问题学生只是相对于一定的时空而说的。
唯物辨证法的原理告诉我们，好差是相对的，好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟，随着时转地移，可以
相互转化，尤其对于未成熟的青少年学生更是如此，学生从入学到毕业，各方面情况变化很大，一个人都
是在不断克服缺点，有不断产生新的起点中逐步成长起来的。"问题学生"具有两面性。"问题学生"有短处
也有长处，且通常有奇短也有奇长，一些知名的社会活动家和科技精英，在求学时也有被老师看成为"问题
学生"的，爱迪生仅上过三个月小学，因被老师看作"不是读书的材料"而被逼退了学。有的在某些方面有专
长，但因专心于事而对其他许多事情近乎于无知。不少在校时的顽皮生，走向社会后对教师特别亲热与尊
敬，不少在校时学习上的后进生，以后因其有一技之长而成为某行业上的佼佼者。只要我们端正教育思想
，树立新的人才观，全面评价每一个学生，就会发现，传统意义上的"问题学生"并不一定都是真正意义上
的"问题学生"。
2、相信教育的力量。
教育的力量是伟大的，教育者的付出是神圣的。只要不放弃，就有希望。每一个学生都具有可教育性，每
一个学生都具有可塑性。那么，坚持不懈的探索，也必然能找到适合各类学生的教育方法和教育手段，面
对"问题学生"亦不例外。一定要坚持以人为本，以学生为本，再不能一味地要求学生来适应教师，教师首
先应该主动去适应学生。学会赏识，悦纳学生，尤其是"问题学生"，让学生以点滴的进步为起点，让学生
在激励中不断进步。用"爱心、热心、诚心、耐心"对待"问题学生"，以真诚的爱呼唤他们"沉睡的心"，引
导他们走出"问题"的困扰。
3、违"自然"而行，让教师去悦纳"问题学生"。
中职学校中的"问题学生"，因为世俗的种种偏见，很少被同学、老师及家长正确对待过，内心的压抑、自
卑，以种种不良形式表现出来，是不是他们就一无是处，不可救药了呢？答案自然是否定的。以全面发展
的眼光看，每个人身上都有闪光点，问题在于教师的眼睛是否是雪亮的，教师的心是否是公正善良的。作
为教师，我们唯一的选择是真心接纳每一个"问题学生"，视他们为迟开的花朵，给予厚爱，给予更精心的
哺育。教师要学会赏识和悦纳"问题学生"这是爱的起步，也将是转化"问题学生"的起步。
4、反"传统"而为，让教师主动去适应"问题学生"。
在传统教育教学中，往往是一味地要求学生来适应教师的教育管理方式和教学风格等等。这种教育方法导
致师生矛盾的激化，教师也就失去了教育的主动权。为此，让教师主动去适应学生，是符合学生身心发展
规律的必然；是以学生为本，尊重学生个性的要求；也是正确引导学生的前提。首先，通过各个渠道有心
地去了解学生。接下来才能分析病情、对症下药，然后才能采取双方都能接受的最合理的方式一起来解决
问题。这样的教育过程才会是行之有效的教育。我校08计算机专业有一男生，对学习有厌学情绪，整天沉
迷于网络，班主任老师教育，屡教不改，打电话叫他父亲到校，不但没有收敛，反而变本加厉。有一天，
我主动找他谈话，开始，他理都不理，不做声。后来通过聊天，他说出他五岁时，母亲得病去世，兄妹两
人全靠父亲一人辛苦劳动，他这样做，深感愧疚，对不起年迈而多病的父亲，并决心以后再也不去上网，
认真学习技能。反"传统"而为，让教师去适应"问题学生"，会是一种创新，会是一种远见。同时，只有适
应学生的教育才是好的教育，只有主动去适应学生才能牢牢把握住转化"问题学生"的主动权。
5、循"规律"而做，让"问题学生"体会到教师的爱。
我校09级会计专业一位男生开学时经常与其他班的男生在一起，并结成"几弟兄"，学校反复研究，准备给
予其劝退的处分。有一次，他突然生病，我和班主任老师亲自陪他到医院打吊针，一直到深夜12点，并垫
付了医药费，他深深地被老师这一行动所感动。此事以后，他没有打架、旷课的现象，并主动参加学校组
织的技能竞赛，还取得了很好的成绩。师爱的表现形式多种多样，但只有能被学生理解并接受的，才能让
学生真切体会到。师爱应该是对学生人格的尊重和信任，具体而言可以是犯错后的宽容和引导，伤痛时的
抚慰和照料，进步后的肯定和鼓励等等。让学生体会到爱，学生才能在无形中接受更好的教育，教师也能
更好的去爱学生。让"问题学生"体会到爱，我们的学生会更有希望，这也是转化"问题学生"的关键点。
对问题学生的教育，学校、家长和老师不要急于求成，也不要妄想一剂灵丹妙药就立即见效或是永远根除
毛病，教育往往是需要时间的，同时是有反复的，这要求我们有足够的耐心。不是简单的几个量化指标就
希望班主任能把班上的一切事情摆平，把问题学生立即搞定。学校有的评价是对教育者工作的误解，甚至
对教育者的伤害，进而迫使教育者急功近利又去伤害到受教育者。因此，当学校举起评价的大刀时，多考
虑教育者和受教育者的实际，一刀血淋淋的切下来，将来的社会一定会多出一些问题的。
