广开课程资源渠道提高语文教学水平_语文课程资源

时间：2019-04-23 03:32:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　课程标准明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么如何充分运用课程资源开展语文教学呢？下面我就执教《一个中国孩子的呼声》谈谈自己的做法。
　　一、创设情境，以情感带动教学
　　情感是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去探究。
　　上课伊始，我就出示两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，（观看伊拉克战争灾难课件，加上音乐和旁白。）让学生自由谈谈观后感。
　　师：无情而残酷的战争，给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难。我们也是孩子啊，我们生活在同一个世界，头顶同样的蓝天，和他们相比，我们大多数中国孩子的生活如何啊？随后出示第二幅画面（表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？
　　生：我感到他们非常幸福！
　　生：我感到我们的生活非常快乐！
　　师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面。但是同学们，你们知道吗？并不是每一个中国的孩子都有这样的幸福，有一个和我们年龄相仿的孩子，他就永远失去了爸爸。：
　　孩子们的心灵一颤，获得了情感体验，自觉潜入文本，用心灵去充分感悟课文。
　　二、多重视角对接，强化情感
　　教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。语文教师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感氛围中对话，交流，丰富学生的情感体验。
　　在分析课文内容时，我首先让学生了解爸爸是一个怎样的人。
　　师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”到底是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解。
　　生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。
　　生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。
　　生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
　　生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
　　师与生一起总结出：爸爸是一个保卫和平的卫士，一个可敬可爱的父亲，一个出色的人才。
　　然后指导学生体会小作者失去“爸爸”的悲痛。
　　师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。如果你是雷利，你的心情会怎样呢？
　　（1）生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……..
　　（2）生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。师：事实是多么的无情，血的记忆是痛苦的。同学们，让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧！（老师配乐朗读“痛失父亲”一段，学生想象画面）
　　生：我想哭，没有爸爸多不幸啊！
　　生：我想妈妈失去了他所挚爱的人，一定痛不欲生。
　　生：爸爸的嘴没合上，他肯定是要告诉孩子别难过，要照顾好妈妈。
　　生：爸爸也可能是在说：“和平、和平……”
　　师：骨肉分离，这种痛产生的不仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤。
　　同学们，让我们用情，用心去朗读，一起去感受小作者的悲与苦吧！然后指导学生配乐朗读，学生通过反复读，情感与作者自然而然就产生了共鸣。
　　总之，学生在多重，开放，深刻的对话中，在思想的碰撞，情感的交融，心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。
　　三、延伸阅读，激发情感
　　在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本”的内容。如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再利用多媒体播放战争的图片，如：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发情感。
　　在小学语文课堂教学活动中，教师要运用情感化的语言，丰富的面部表情，得体的姿体语言等非物质化手段的电影、录像、音乐、计算机等课程资源使学生充分领略课堂教学的乐趣，感受教师的澎湃激情，体验文本的情感。这样，就能有效提高语文课堂教学。
　　
　　

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