[试论如何提高多媒体对外汉语教学效果] 对外汉语教学课文教案

时间：2019-04-21 03:16:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）05-0007-01　　摘要：随着我国对外汉语教学的新发展以及汉语国际化推广工作的全面展开。越来越多的新技术、新手段被应用到对外汉语教学中，在肯定这一新兴教学模式同时，我们也要注意到他的弊端。本文主要探讨怎样有效的提高多媒体对外汉语教学效果，分析多媒体对外汉语教学的优势和弊端，并提出一些策略。
　　关键词：对外汉语教学多媒体技术策略
　　随着计算机技术以及计算机辅助设计的飞速发展，国际推广工作的不断扩大，现代教育技术在对外汉语教学方面被广泛应用，许多国际学校、孔子学院、孔子课堂都装备了先进的多媒体教室，将多媒体引入汉语课堂，是对外汉语教学的必然趋势，但也存在着不可避免的弊端。
　　一、多媒体对外汉语教学
　　多媒体就是指文字、声音、图像、视频等多种媒体信息。多媒体教学是根据教学目标和对象的特点，通过教学设计，合理选择运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。根据对外汉语教学的目标和教学内容，选择合适的多媒体信息，进行教学设计，进而呈现教学内容的教学活动即是多媒体对外汉语教学。如：多媒体课件、网络汉语教学、远程教育等都属于多媒体的教学方法。
　　二、多媒体对外汉语教学的优势
　　增大课堂密度，提高课堂效果。学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，国际学生在获得汉语基础的同时，语言基本技能也得到了训练，直接用汉语思考和表达的能力得到培养。
　　创设情景，激发学习动机。媒体技术的应用便于创设教学情境，激发学生的求知欲和学习动机。实践表明学生感兴趣的时候，注意力就高度集中，思维非常活跃，求知欲也非常强烈，语言热情高，能发挥潜在的学习积极性、主动性。
　　减轻学生负担和焦虑心理。根据第二语言习得理论，学习者的情感焦虑往往影响语言的输入。在多媒体教室里，实现人机交流，消除传统课堂上的紧张心理，从容的回答问题，轻松的环境有利于学习积极性的培养。
　　增强教学的示范性和准确性。应用多媒体语音材料，既能模仿里面的语音语调，又能提高准确性。在充分调动视觉、听觉等多种感官积极配合的同时，学生不仅可以和多媒体中虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误。
　　促进师生的角色转变和学习环境的改善。成功的课堂应该是　　场内容丰富的大演出，学生是表演者，教师是策划、设计师、导演。多媒体技术的应用，使教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，营造了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率。
　　三、多媒体对外汉语教学所存在的弊端
　　1．过度使用，喧宾夺主。极端的认为没有多媒体就是一堂失败的课，并以对其使用程度作为衡量标准。丰富多彩的背景知识和画面，容易使部分学生注意力分散，专注于多彩画面而忽略了语言学习，导致学生学习重心偏移，造成对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响。
　　2．教师备课缺乏积极主动性，在课堂上一些老师完全依赖多媒体，不论是事例、范句，还是文中的字、词、句，逐一“演示”课件内容，教师变成了操作员，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，教学效果大打折扣。
　　3．多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、内容都早已安排好的不利于发挥学生想象力。课上教师千方百计地引导学生沿着指示的轨迹进行，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生创新思维与创新能力的目标是相矛盾的。
　　4．多媒体教学中学生成为观众，无暇思索、无法领会教师的意图，无从提出疑惑，不利于师生情感交流。在教学中，教师应针对各层次学生使用不同的教法、考试、评价方法，并照顾到基础较差的学生。多媒体教学应在增加了课堂的容量的同时注重学生各方面能力的差异。
　　四、提高多媒体对外汉语教学效果的策略
　　1．制订切合实际的教学目的。目的是多媒体对外汉语教学的出发点和归宿，在设置课堂任务时，前进的步伐要适当，既不能跨度太大。要遵循认知规律，确定一个使学生在当前的水平上自然流畅地到达下一个“最近发展区”。
　　2．充分发挥学生的主动性和教师的主导作用，体现“双主体”地位。学生学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；动脑、动手、动口去获取知识。教师认真进行教学设计；编制高质量的多媒体课件；确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生活泼地、主动地进行学习。
　　3．重视语言与情感的天然联系。语言心理学理论指出：学生处于焦虑、压抑、过度的自我封闭和保护以及兴趣不高时，外语学习的效率会受到严重的影响和阻碍，而当学生处于自信、专心、并不断得到教师鼓励的情况下，学习潜力会得到发挥，甚至放大。因此，在教学过程中教师适度、适时的加强“感情投入”，每节课用一定的时间交流互动，加强情感交流。
　　4．课件制作以为课堂教学服务为原则，编制高质量的多媒体课件。计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者应着眼于激发学生的学兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
　　五、小结
　　基于网络的多媒体教学模式能够保证对外汉语教学的高质量发展，使学生在今后工作和社会交往中能用对外汉语有效地进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。但并不是应用了多媒体课件就能收到很好的效果，多媒体对外汉语教学是一种全新的教学方式，对于教师、学生及软件开发都是一种新的考验。只有合理利用多媒体，对多媒体对外汉语教学中出现的各种问题采取相应的对策，才能真正地推动汉语国际推广工作，提高教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘新义，张京生，信息时代的外语教学——理论创新、科技进步与外语教学改革[J]．山东外语教学，2002年04期
　　[2]瞿彩萍．多媒体辅助教学的优势和存在问题点评[J]教育探索，2001年10期
　　[3]张新华，关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设[J]．电化教育研究，2001年05朝
　　[4]周序林．教师在多媒体英语教学中的作用[J]西华大学学报（哲学社会科学版），2004年06期

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