[语文“主题学习”四步法]

时间：2019-04-13 03:13:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0157-02　　语文“主题学习”能让学生在一个明确的主题的引领下展开学习，这样学生的视野就不只停留在课本上的那几篇有限的文章上，而是来到了一个广阔的书的“草原”上，扩大了自己的阅读量，更重要的是能让学生有自己的时间去品味、去感悟、去享受，真正能做到厚积薄发，就像酿酒那样，只有把原料放在酒缸里反复发酵，才能酿造出香气四溢的美酒。
　　我经过近几年的探索，逐步形成了一套基本的模式，现在整理出来，与大家共同分享。
　　第一步，学习课本，领会主题。我们现行的语文教材，每一个单元都围绕着一个主题编排的，所以，我们在学习时首先让学生认真品读单元前的提示性文字，领会本单元的主题，同时对本单元的课文内容有一个大概了解。
　　了解了单元主题后，接下来我们就学习课文。学习课文也是以学生自学为主，充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己去发现问题，解决问题。课堂以“自主探究”模式为主，每堂课老师印发一份导学提纲，学生自己能完成的，便自己独立完成，自己不能完成的，就在小组内讨论完成。等到各个小组都完成导学提纲后，每个小组选派出代表展示本小组的劳动成果，如果遇到差别太大的答案，我便组织全班同学进行讨论，能解决的就让学生自己讨论，不能解决的，由教师出面进行点拨，帮助学生完成。这样教师就把大量的时间还给了学生。
　　第二步，自主阅读，拓展主题。由于在第一步学生已经领会了本单元的主题，所以这一步让学生进行有关这个主题的自主阅读，主要就是读与课本单元主题配套的阅读教材。这一阶段我们完全放开，让学生自己去品读、去发现、去感悟。
　　我们在完成以上两个步骤的时候，始终围绕着如下几项工作：
　　1、主题背诵。我们在学习课文和自主阅读的过程中，一是让学生把课文和自己在阅读过程中摘录的精彩片段进行背诵，各人根据自己的能力而定，背诵能力强的学生可以多背一些，能力差的同学可以少背一些，但是课本上要求背诵的学生必须背过。教师要进行抽查。二是根据单元主题，老师补充一些歌曲、古诗、名言谚语等。
　　2、主题写作。我们的主题写作形式很灵活：缩写、扩写、仿写、比较阅读、读书笔记、写日记等等。我主要是以比较阅读、读书笔记、仿写、写日记为主要手段。我们是这样进行比较阅读的：学生在读主题学习丛书时，每个学习小组至少要找出一篇文章来与课文中本单元的某一篇文章来进行比较。主要从以下几个方面比较：（一）从主题上阅读，（二）从表现手法上比较，（三）从语言上比较。在做这项工作时，各个学习小组的成员都要积极发言，充分发表自己的意见，最后达成共识，作好记录。老师也没有必要给他们纠正错误答案，学生只要认真去做了，就可以了。答案的正确与否是次要的，我们所希望的是学生这方面的良好习惯的养成，只要养成了这方面的良好习惯，我们没有理由不相信学生的语文素养得不到提高。
　　学生在自主阅读的过程中，我要求学生必须做好读书笔记，而读书笔记必须包含下列内容：（一）生字、生词积累，（二）精彩片段摘抄，（三）文章内容简介，（四）自己的感悟，（五）写一句或者几句推荐语。
　　这样做的目的是让学生在读书的过程中不流于形式，真正能够把每个细胞都投入到书的世界里，切切实实地让心灵受到震撼，得到洗礼。
　　我比较喜欢仿写这种形式，所以我要求学生在自主阅读完本单元的文章后，找出一篇自己认为比较满意的文章，或者片段，甚至是一句精彩的话，进行仿写。在仿写的过程中必须做到“仿中创新”、“一仿一得”，确实能够在仿写的过程中让自己有所收获。
　　日记我是这样规定的：学生每天写一篇，周末由课代表收起来，老师进行批阅，发现问题及时解决。我要求学生的日记必须是围绕本单元主题来完成的，凡是与本单元的主题相关联的都可以写进日记，这样同学们写日记就不是无原则地乱写，而是与我们的单元主题紧紧地联系在了一起，起到了加深理解和拓宽课文单元主题的作用。
　　3、主题实践活动。我规定每学完一个单元，学生要办一张手抄报，手抄报必须围绕刚学完的单元主题。让学生在这里展现自己学习本单元之后的收获，在手抄报上学生也可以把自己阅读到的与本单元主题有联系的文章写进去。我还根据进度利用一些节日设计了一些课外活动，如中秋时我设计了“中秋咏月诗歌朗诵会”等等。
　　第三步，学生质疑，深研主题。学生在自主阅读的过程中，总会遇到这样或那样的疑问。我就设置了这样一个环节：每读完一个单元之后，我就搞一次读书质疑会，让每一个学生把自己在读书过程中遇到的疑难问题写出来，现在自己的小组内交流，小组不能解决的拿到全班讨论，仍然不能解决的老师帮着解决。疑难解决了，学生自然就加深了对单元主题的理解。
　　第四步，交流心得，延伸主题。其实学生的能力应该是表现在各个方面的，而且是互相推动的，不管少了哪一样，对学生来说都是一种缺憾。学生也读了，也写了，还差口头表现出来，这就是口头表达能力。我为了训练学生的这种能力，我们每学期安排了一次读书交流会，让学生把自己读书的收获跟大家汇报一下，以达到主题学习进一步延伸的目的。我的做法是：把整个班级分成十个小组，每个学生先在本小组内汇报，必须每个人都谈，哪怕是几句话也行。然后每个小组推荐出本小组的佼佼者在全班内汇报。
　　总之，语文“主题学习”把大量的时间还给了学生，让学生有充分的时间在书的海洋里遨游，去汲取自己需要的养分。

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