抓住特点,写活人物|抓住人物特点写一段话
时间：2019-04-09 03:31:00 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
模拟命题 阅读下面文字，按要求作文。 我总是时时记起他，在我认识的所有老师当中，他是我最感激的一位老师。有时我常常想：他对我们的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
请以“师长”为话题，写一篇不少于600字的作文。
这是一道写人的作文试题，意在展现师长的鲜明个性与独特风采，此题没有审题障碍，其写作素材丰富，易于考生彰显个性，写出特色。写作时，大家可以从以下四个方面入手：
一、紧扣特点，精彩拟题。以“师长”为话题，倘若以“我的老师”为题，显然就毫无生趣。我们不妨根据师长的特点来拟出具有创意的文题，如《咱班的阳光老师》、《“雷人”老师传奇》、《我的“野蛮老师”》、《这个老师有点潮》、《“犀利哥”老班》、《班主任的说和做》、《Miss梅之“连连看”》等，这些文题均突出了人物鲜明的个性，让人“一见倾心”，从而产生阅读的欲望。
二、选材典型，凸显个性。写人作文的大忌是选材不能凸显人物的个性，这也是中学生写作的通病。要想做到选材典型，首先要对师长的个性作准确的定位，比如教学有方、认真负责、耐心细致、风趣幽默、学识渊博、宽容大度、爱生如子等；其次要根据主题需要，筛选出与师长个性相符的典型材料，精心整合，构成文段，使人物形象跃然纸上，也使文章内容丰厚，意蕴绵长。总之，要突出人物的个性，才会给人留下深刻的印象。
三、方法灵活，构思精巧。文章可采用倒叙开篇，制造悬念，引起读者的兴趣。可用插叙，使人物形象更为饱满，收到顺叙所不能达到的效果。可运用悬念、误会、抑扬、巧合、张弛等技法，使文章构思精巧，行文波澜起伏，引人入胜。也可以人物个性为线，横向展开，生动塑造人物形象，如《班主任的说和做》可用“口的巨人”、“行的高标”作小标题，从两个方面来展现班主任的神韵；《这个老师有点潮》可用“不解释，让我们猜不透”、“太搞笑，幽默没商量”、“话不多，狠心做狼爸”为小标题，从三个方面突出老师的个性；《咱班的阳光老师》可用“勇者无敌”、“胖大海”、“辣妹子”为小标题，展示三位师长迥然不同的个性。由此可见，巧妙包装，会让人物的形象更加光彩照人。
四、细节传神，语言生动。紧扣人物个性来写活细节，是写人作文的关键。比如写老师爱美的特点，可用“照镜子”的细节突出其爱美之行；用优雅的教学姿势展现其爱美之态；用时尚前卫的装扮表现其爱美之心，所有描写均紧扣“爱美”这一特点，这就比直接表达“她是一个爱美的老师”更有说服力。因此，在行文过程中，我们一定要用生动、细腻的语言描绘人物的动作、神态与心理等，突出人物的个性。唯有传神的细节描写，才能使笔下的人物立体起来。除此之外，还要注意用语鲜活，概括精准，评价深刻，使得语言富有感染力与吸引力。
灯光明亮，您伴我起航
湖北松滋市南海中学 黄紫青
生活中总会有东西在时间长河里慢慢沉淀，可是，邓老师，您的教育、关怀，我将永远铭记于心间。【起笔扣题不紧，显得突兀。】
上第一堂课时，您夹着一本教科书走进教室，把书轻轻地放在讲台上，不急不慢地说道：“我教数学，大家可以叫我邓老师。”我当时正好在与同桌打闹，听到您讲话，才把目光转向您——中等个子，短发，不大不小的眼睛，这是我对您的第一印象。【外貌描写没有抓住与众不同之处，没有写活人物的个性。】
我记得那时的我很调皮，对您古板的教育方式心生厌恶，所以上课总不认真，第一次数学测试，我的分数就没超过90分。您把我叫到办公室，我低垂着头，没有抬头看您的勇气。我的手揪着衣角，手心微微出汗，脚在地上反复摩擦，心中更是紧张不安，生怕您给我妈妈打电话，控告我的“罪状”。一想到妈妈的面孔，我的眼眶不由自主地泛酸。您仿佛看穿了我在想什么，并没有批评我，只是给我讲解道：“这一题，应该……”您的声音在我耳畔响起，您用笔把正确的解题步骤一笔一笔地写下，直到卷子上空白的地方都遍布了密密麻麻的数字与符号，所有的错题我都弄懂了，您才让我离开。我心中不免疑惑，您竟然没有批评我。【主次不分，对“我”的神态与动作描写过多，对邓老师的神态与动作描写不够，没有突出主要人物的鲜明个性，而且有些语句不够简洁，使文章的感染力大打折扣。】
离开时，我刚走到门口，您说道：“上课要认真听讲！”不似批评，倒似提醒、告诫。顿时，我脑海里全是您为我讲题的画面——您坐在办公椅上，我伫立在一旁，您一边讲解，一边观察我的反应。讲解后见我仍是一脸茫然，您立即又重讲一遍。当我主动提出疑惑时，您不禁笑了起来，为我一一解惑，直至我全面掌握。试卷讲完后，您选了类似的题目让我练习，做完后您又细致地为我批改，做得全对后才让我离开。我回头一望，您又投入了忙碌，不停地查阅资料，埋头于备课之中。【此段细节描写欠精细，不生动，未能凸显老师的耐心细致与认真负责，未能掀起全文的情感高潮，形成动人的亮点。】
回到教室，我心中不是滋味，您在百忙之中还抽时间为我讲题，而我……泪水漫过眼眶，划过脸颊。从此以后，我上任何课都认真听讲，每当我注意力分散时，耳边总会响起那个声音：“上课要认真听讲！”似提醒，似告诫……【文末虽总收全文，升华中心，但未能使人物形象上升到一个新的高度。】
这篇考场作文选材真实，内容充实，感情真挚，然而却被判为三类文，其主要问题就在于写人没有抓住特点，缺少生动的细节描写，使得人物形象不鲜明，文章中心不突出。其表现在四个方面：一是对人物外貌描写不到位，未能突出邓老师的神韵；二是第三段中对人物言行举止描写不细致，未能突出邓老师的鲜明个性；三是第四段对人物个性定位不准，导致描写时未能从耐心细致与认真负责这两个方面来展开；四是最后一段缺少抒情和议论之笔，未能使人物个性升华到一个新的高度，导致文章意蕴不深，情味不浓。另外，文章有些语句冗长，且衔接不紧密，表达不流畅，还须精心打磨。 我心中的那盏明灯
湖北松滋市南海中学 黄紫青
有一盏明灯，总在心头亮起，让我看到前进的方向；有一种情感，总在心头沉淀，让我刻骨铭心。邓老师，您就是我前进的明灯，您的教育与关怀，让我终生难忘……
与您初识的第一堂课，您挟着一本教科书走进教室，然后把书轻轻地放在讲台上。您神情严肃，不紧不慢地说道：“我教数学，大家可以叫我邓老师。”我仔细地打量您——中等身材，鼻梁高挺，眼睛黑亮，目光犀利，给人一种威严的感觉，这是您给我的第一印象。
那时的我很调皮，您古板的教育方式，让我心生厌恶之感。每次上数学课时，我都心不在焉的，这导致数学成绩一向出类拔萃的我在第一次数学测试中“马失前蹄”，只考了70分。您把我叫到办公室，我低垂着头，手揪着衣角，手心微微出汗，脚在地上反复摩擦着，心里唱起了《忐忑》，生怕您给我妈打电话，控告我的“罪状”，一想到妈妈那凶悍的面孔，我就不由自主地害怕了。您仿佛看透了我的心思，一改往日的严厉，温和地为我纠错：“这一题，应该……”您一边讲解，一边把正确的解答过程写了下来，卷子的空白处遍布了密密麻麻的数学符号，直到所有做错的题我都弄懂了，您才让我离开。我心中好生疑惑，您竟然没有批评我。
刚走到门口，您轻声地说：“上课要认真听讲！”不似批评，倒似提醒，似告诫。这时，我脑海里全是您为我讲解错题的画面——您坐在办公椅上，一边耐心地讲解，一边观察我的反应。第一次讲解后见我仍是一脸茫然的样子，您只是眉头轻皱，立即重讲了一遍。您的耐心、细致打动了我，也让我放松心情，大胆地提出自己的疑惑。见到这一好兆头，您居然笑了起来，然后一一为我解惑释疑，直至我全部弄懂为止。试卷讲完后，您又选了类似的题目让我做，做完后您又细致地为我批改，当您看到所有的题我都做对了的时候，才露出舒心的笑容。想到这些，我心中泛起了感激之情。离开办公室前，我回过头对您说了声“谢谢”，您笑了笑，又继续埋头备课了……
回到教室，我心中很不是滋味，要是我平时认真听课，也不至于让您在百忙之中抽时间为我讲解试题，泪水不禁漫过眼眶，划过脸颊。您的行动小而言之，是为了我美好的前程；大而言之，是为了祖国未来的希望。想到这里，我擦掉眼泪，像您一样扎进书山题海中。
从此以后，我上每门课都认真听讲，当我注意力分散时，耳朵总会响起邓老师那轻柔的声音：“上课要认真听讲！”似提醒，似告诫……
啊，邓老师！您就是我心中的那盏明灯，我的生命因您而温暖如春，我的人生因您而繁花似锦……
升格文以倒叙开篇，引起下文，接着描写人物的外貌，勾勒出人物的威严，再生动叙述老师为“我”纠正错题的事件，最妙的地方是以慢镜头回放动人情节，情节细腻真切，侧面烘托有力，鲜明地凸显出邓老师爱岗敬业、关爱学生、认真负责的精神。作者对邓老师的感激之情溢于言表，特别是结尾处，仿拟出新，深化中心，使得邓老师的形象越发高大。行文中又注意首尾圆合，层层铺叙，回环往复、一唱三叹，使得文章布局精巧，中心得以升华，达到了荡气回肠的艺术效果。升格文于质朴中传达着生活的诗意，让无华的身影闪耀出灿烂的光辉，让那份师爱的温暖永远藏于我们的心中。
如何让笔下人物栩栩如生、跃然纸上呢？有以下方法，供大家借鉴：一、描绘外貌细节，勾勒人物神情。描写人物肖像一定要细致观察，抓住其与众不同之处去写。只有抓住其特征，才能体现出人物的身份、地位、职业特点等，给人留下深刻的印象。二、抓住语言细节，反映人物心声。所谓“言为心声”，人物语言的个性化，会使读者察其言即知其人，闻其声便明其性。写人物语言，就是要做到精选语录，妙显心声，使人物个性鲜明。三、聚焦动作细节，凸显人物个性。写人物行为细节，我们一定要细致观察人物，聚焦瞬间动作，捕捉行为细节，精彩描摹，使人物活灵活现。四、揣摩心理细节，展现内心世界。描写人物心理不仅要善于洞察其内心，而且还要捕捉住其细微的心理变化，借助细节描写再现人物的情感波澜，凸显人物的鲜明个性。
另外，写作之时，可采用访谈式、书信体，也可写散文、自传等；可从一个侧面来刻画人物，也可从多个角度来展现，不要拘泥于一种形式，应尽可能地灵活多样。不仅如此，还要灵活使用多种表达方式，在叙述、描写之中加以适当的议论，这样才会使人物的形象更具立体感。总之，要采用多种结构方式和表达方式，扮靓笔下的人物！
