【“两段六环节”教学问题交流】问题解决教学的基本环节

时间：2019-04-08 03:10:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“两段六环节”教学法是我校在学习其他地区和学校的经验后独创的一套教学方法。由于提倡自主，所以也有人把这种学习模式成为“自主”学习方式，不论如何称呼，总之它的目的是培养学生的自主学习习惯。这里所要说的是在这种自主学习方式下，所出现的一些问题，这些问题解决好了，学生的自主学习习惯就会真正的形成，若解决不好则会形成“楚人学步”现象。
　　一、理想的状态是什么样子呢？
　　在引导学习阶段，老师针对自己学生的情况，提出学习任务，也可以编制预习学案，上课时发给学生，由学生们先自己进行学习，发现问题、找到自己的收获等等。
　　接下来是合作交流阶段，这时学生们就自己的理解、发现、不解等等在小组内、在班内开始互动探讨，最终形成自己的一套见解，由于可能有一点偏差或者有出类拔萃的现象发生，这时就应该进入第三个阶段，就是展示交流阶段。
　　然后为了巩固和加深理解，就进入了检测反馈阶段和本节知识的拓展延伸阶段了。
　　时间一长，学生在学习时就会完全的脱离教师，自己可以采用一定的方式来解决学习中遇到的问题，同时又有许多自己的学习收获，心情上产生很大的成就感。
　　二、在实际教学过程中出现的问题
　　任何时候，理想和现实之间总会有一些差距，好在大多时候，人们总是不断地修改自己，尽量缩小这个差距。“两段六环节”教学法在具体的操作过程中也会出现很多不尽人意的地方：（这里我罗列的也都是些比较极端的急需解决的问题）
　　1、上课以后，有时老师已经下达阅读或者练习命令，他们依旧静如雕塑；而老师是指望大家去展开自主学习的，想看到大家立即自己展开学习，可是把学习任务布置以后，学生仍普遍静坐；当老师在此催促时，才有一部分学生开始行动，但也是局限于打开练习本，翻看书本，真正能够很投入的、心急似火的人很少。整体表现的没有学习目标感，没有任务感。
　　2、到了下课时间，师生集体回想一下，我们这一节课都做了些什么：课上过了，学生展开讨论了，也集体参与交流了，也就是事实上的吵闹了，也对了练习答案。但是下课后，什么东西都成了浮云，学生什么也不懂。我观察过许多次，发现到了下课，我们预计的学生恋恋不舍的、意犹未尽的、很想在来一点时间把自己的想法表露出来的那些情景一个也没有，反而是每一位同学都表现出一种很解脱的神态。都是长出一口气，那样子很让老师们心痛。试想一下，学生有这样的心态能有什么收获。
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　　三、对上述现象的深层次分析
　　刚才的各种问题，是我遇到过的，也有我见到过的。道理每个人似乎都懂，但为什么我们的课堂会出现这些问题，而且许多问题会直接导致“两段六环节”教学模式的失败，问题出在什么地方？
　　经过几个月的认真研究和实际操作，又偷偷摸摸的在其他的老师课堂上对比找问题，于是的出以下结论：
　　学生的问题出在教师身上！
　　既然学生的问题出在教师，教师到底有什么问题？
　　现象1 实行自主学习了，一切就自助（自主）吧。
　　在实行自主学习之前，很多人反对，因为担心自己的学习成绩。因为现阶段的一个现实问题是用分数考核教师，许多人不敢拿分数开玩笑。但是实现自主学习之后，大家的心态发生了变化。自主学习了，那么就学生自己学习吧。老师们突然觉得工作原来很“轻松”：学生有不懂的问题没有？有的话，小组内解决吧；有不会的问题吗？有的话，小组内交流吧。于是班内看上去热火朝天，但是问题解决了没有，谁也不知道。学生当然不想说不知道，因为一句不知道老师会怪罪于学生自己的“不用心”。
　　这种老师的看法是，自主学习时间，我只要组织好就行，学习过程就是学生的问题了，既然分了小组，就按照小组去合作学习吧，学生们的问题应该由学生解决，这是培养他们学习能力最好的时候。
　　这是老师自己性情懒惰，自找理由敷衍工作，对教育事业不负责任的表现。
　　现象2 两段六环节的额教学模式在我校刚刚起步，每个人在操作时还不能够十分的得心应手，许多老师还处于初级学习阶段，有些人的理论部分都不十分的明确。自己使用“两段六环节”教学模式之后遇到一些具体的问题，便大肆的批判此方法的不足与不合时宜。所以，平时老师们说这个方法不好，那个方法不行，还是讲课好等等的出发点依旧是追求眼下的高学分成绩，把学生当成摇成绩树而已，是以自己的亲身利益为出发点的。
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　　只有长期的进行探索，老师自己先熟练此种方法的教学，然后再对比那种教学方法更好，才有发言权，这样就可以在成绩和方法之间寻找最佳的磨合点。许多人犹豫或反对的原因就是因为传统大方式提成绩快而新模式需要付出很多心血，不愿下苦而已。
　　四、教师如何才能够把“两段六环节”教学模式操作好？
　　1、首先要说的是，不论采用何种教学模式，作为教师应该端正认识，对孩子们的一生负责。简单说就是要拿出爱心和耐心。
　　2、也有教师担心搞了“两段六环节”教学模式会大面积出现两极分化现象。
　　3、在尝试使用自主学习模式时遇到问题不要灰心。
　　4、及时总结调整，不断地修正方向
　　5、多找自己的原因，充实自己的业务水平，减少抱怨，心态要平和。
　　总之，只要是本着为了学生的生存考虑，从人的生命发展轨迹来衡量的话，能够培养生存技能的学习方法肯定是值得推荐的。也许目前学生们还不会自主学习，但是三年之后，他们就会有一点眉目；十年之后，他们的自主学习精神将会在他们的人生舞台上发挥出巨大的作用，而且这种学习的习惯演变为一种思维模式将会影响到他们的子子孙孙。这个可以用“十年树木，百年树人”来解释。
　　（责任编辑：张彩龙）

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