对高三化学复习中“有效纠错”策略的探讨
时间:2019-04-04 03:09:48 来源:柠檬阅读网 本文已影响 人
摘要:高三化学复习要针对化学各类知识的特点,对教学中发现的错误进行归因分析。选择学生乐意接受的纠错方式,运用比较、归纳、推理等方法,从审题能力、解题方法、知识构建、错误矫正和规范表达等方面,最大限度地指导学生纠正错误,提高答题的准确性和规范性。
关键词:高三;化学;有效纠错;策略
文章编号:1008-0546(2012)06-0078-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2012.06.032
纠错即纠正错误。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”错误是通向成功的阶梯,学生答题错误的过程可以看成是一种尝试和创新的过程,他们通过错误体验失败的过程,从而认识错误并纠正错误。对于考生来讲,考试少失分就等于多得分。因此,教师在教学中一定要最大限度地帮助学生纠正错误,减少一些不必要的失分。
一、造成高考化学答题失分的主观原因
1.审题不当
从高考阅卷反馈的情况来看,考生在答题上失分的主要原因是审题不仔细,没有注意题干中的关键词。如,正确与错误、大与小、强与弱,名称与符号,分子式与结构简式,化学方程式与离子方程式等的区别,答非所问。
2.答题不规范
高考要求学生规范使用元素符号、离子符号、电子式、结构简式等化学用语,准确表达实验仪器名称、操作名称。如,化学用语“坩埚”、“羧基”等汉字的书写;物质检验题“操作、现象、结论”的全面准确。
3.基础知识不扎实
化学方程式没有注明反应条件、未配平、漏写沉淀与气体符号,有机反应条件、成键方式、取代基在苯环上的相对位置、漏写小分子等。
二、做好典型错误分析
1.学生做好答题错误统计与分析
学生通过统计基本得分点的失分情况,明确了自己答题中存在的具体问题,针对高考A、B、C三级目标确定下阶段提升成绩的有效措施。
2.教师对试卷进行全面分析
教师要统计全班学生答题错误率、考点分类,各层次临界学生答题情况跟踪。结合高三的历次模拟考试进行分析对比,找学生的共性错误、找各层次学生的错误差别、找纠正错误的规律和方法。与学生一起研究评分标准,分析每一个学生失分的主观原因和客观原因,具体确定下阶段评讲专题和纠错措施。
三、有效纠错策略
1.强化审题能力的培养
审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力。审题过程是考生对题中所给出信息的理解处理过程,包括接受信息、处理信息和输出信息三个方面。教师要指导学生分析题目考查的知识点、关键词和隐含条件,培养学生良好思维习惯和分析问题方法。如,离子共存判断时要注意:水电离的c(H+)=10-13的溶液可能是酸性溶液(pH=1),也可能是碱性溶液(pH=13)。
【例1】(2010江苏-9)香兰素的结构简式为:,与香兰素互为同分异构体,分子中有4种不同化学环境的氢,且能发生银镜反应的酚类化合物共有 种。
【解析】本题综合考查有机化合物分子结构、官能团性质、同分异构体书写,能发生银镜反应的化合物可能是醛和甲酸酯类化合物。审题关键——甲酸酯类化合物不能满足“分子中有4种不同化学环境的氢”,醛和酚要满足“分子中有4种不同化学环境的氢”,必须有对称因素,综合分析得出下列2种结构。
2.强化解题方法的指导
溶液中粒子浓度大小比较一直是高考热点和难点,教学时首先要帮助学生理清解题思路,判断是单一溶液,还是混合溶液,然后再利用电荷守恒、物料守恒、质子守恒,综合电离和水解去解答。具体思路为:
【例2】(2010江苏-12)常温下,用0.1000mol/L NaOH溶液滴定20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液滴定曲线如右图。下列说法正确的是( )
A.点①所示溶液中:c(CH3COO-)+c(OH-)=c(CH3COOH)+c(H+)
B.点②所示溶液中:c(Na+)=c(CH3COOH)+c(CH3COO-)
C.点③所示溶液中:c(Na+)>c(OH-)>c(CH3COO-)>
c(H+)
D.滴定过程中可能出现:c(CH3COOH)>c(CH3COO-)>c(H+)>c(Na+)>c(OH-)
【解析】本题结合图表综合考查中和滴定、电荷守恒、物料守恒、离子浓度大小比较。A,判断点①所示溶液为CH3COOH和CH3COONa的混合溶液,则由电荷守恒得c(Na+)+c(H+)=c(CH3COO-)+c(OH-);B,点②所示溶液pH=7时,溶液为CH3COOH和CH3COONa的混合溶液,电荷守恒式为:c(Na+)+c(H+)=c(CH3COO-)+c(OH-),又因为c(H+)=c(OH-),故c(Na+)=c(CH3COO-);C,点③所示溶液为CH3COONa溶液,只考虑水解,离子浓度大小为:c(Na+)>c(CH3COO-)>c(OH-)>c(H+);D,滴定过程中可能出现刚开始时20.00mL 0.1000 mol/L CH3COOH溶液中滴了少量0.1000mol/L NaOH溶液情况,即满足:
c(CH3COOH)>c(CH3COO-)>c(H+)>c(Na+)>c(OH-)。
3.强化知识网络的构建
教师在分析学生答题错误时,要从知识考点、方法考点、能力考点分析学生知识和方法上所存在的问题,从中找到共性和个性差异。纠错的过程中,共性问题集体研究,个性问题个别指导,对易错知识点进行强化、拓展,突出知识的重点和热点,将知识的网络结构清晰地呈现给学生。如,从《化学1》和《有机化学基础》综合构建“氯元素及其化合物的知识网络”为:
4.强化典型错误的补偿矫正 每位学生准备一个笔记本,把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来,“粘贴”并整理编辑在笔记本上。对一些易错、易忘、易犯的错误随时记录,用不同字符标出错误原因和矫正方法。如,标出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题错误”,写出“思路点拨”、“解题技巧”等。在学生独立订正的前提下,教师还要用同一类型的诊断题让学生进行补偿矫正,最后师生共同归纳此类题的解题方法。每隔一段时间都要进行一次“纠错”成果总结,看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除化学复习中的疑点和盲点,让学生更好地在纠错中巩固,在巩固中提高。
5.强化书写和表达的规范训练
网上阅卷提高了阅卷质量,学生表达不完整不准确、化学用语不规范等问题,都不会被阅卷老师放过,一定要失分的。因此,一方面要求学生熟练掌握化学式、电子式、原(离)子结构示意图结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等的书写,准确书写有机方程式的反应条件、不漏写小分子;简答题要强调答案表述要点化、术语化,写好关键词,对操作、现象和结论要完整有序;另一方面教师要规范讲评,进行纠错归纳提升,寻找最佳的纠错方法,提高解题的准确率。
【例3】(2011江苏19-2)高氯酸按(NH4ClO4)是复合火箭推进剂的重要成分,实验室可通过下列反应制取:
NaClO4(aq)+NH4Cl(aq)NH4ClO4(aq)+NaCl(aq)
反应得到的混合溶液中NH4ClO4和NaCl的质量分数分别为0.30和0.l5(相关物质的溶解度曲线如图)。从混合溶液中获得较多NH4ClO4晶体的实验操作依次为(填“操作名称”) 、 干燥。
【解析】根据溶解度曲线图容易得出用冷却结晶的方法,但在具体回答时要准确规范表达为:蒸发浓缩,冷却结晶,过滤,冰水洗涤。类似问题很多,如,2011江苏18-1题,在制备Ag2O2实验(反应方程式为:2AgNO3+4KOH+K2S2O8Ag2O2↓+2KNO3+2K2SO4+2H2O)中检验沉淀洗涤是否完全的方法。显然,回答这个问题就是SO42-的考查,但要强调取最后一次洗涤液来检验,即“取少许最后一次洗涤滤液,滴入1~2滴Ba(NO3)2溶液,若不出现白色浑浊,表示已洗涤完全。”
四、教师要写好纠错反思
教师在批阅试卷、讲评试卷后,要及时记录学生的易错题、典型错误和问题成因,写好纠错反思。教师要认真分析教学理念和教学方法中存在的问题,从自己的课堂教学去研究学生错误的真实原因,变对学生的“纠错”为教师的“究错”,找到解决问题的具体方法,帮助学生总结解题规律。使学生能够触类旁通,举一反三,达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的,提高分析和解决问题的能力。
高三化学复习要针对化学各类知识的特点,对教学中发现的错误进行归因分析、利用比较、归纳、推理等多种方法进行纠错。教师要更新教育观念,创设民主、宽松、平等、和谐的教学氛围;要善待学生的错误,选择学生乐意接受的纠错方式;要充分调动学生的主观能动性和创造性,让学生积极主动地参与纠错的思维过程,让学生在误中思,在思中悟,形成科学、高效的纠错策略。
参考文献
[1] 教育部.化学课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.10
[2] 陈廷俊.高考化学答题规范和应试策略[J].新高考,2008,(7、8):16-17