[一流的学生从哪里来] 学生赚任务从哪里来的

时间：2019-03-15 03:26:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　什么是创新型国家的重要保证？　　北大校长许智宏在接受媒体采访时表示：“建成几所世界知名大学是建设创新型国家的重要保证。”因此，呼吁国家继续对有关大学实行“财政倾斜”的政策。于是，《中国青年报》惊呼：“北大再喊穷，中国教育怎么办？”
　　我们先假设“建成几所世界知名大学是建设创新型国家的重要保证”的立论是成立的，然后按照这个假设往下推：要办世界一流大学，中国缺些什么？
　　要回答这个问题，先得回答：办世界一流大学需要具备什么条件？我想大致需要“四个一流”：一流的教学设施，一流的管理，一流的师资，一流的学生。
　　一流设施，最容易办到。集中财力，少则一两年，多则三五年，没有办不到的。君不见，杭州就有一间学校，竟然有一座按美国的白宫一比一建造的几可乱真的“白宫”。一流的管理，也不难办。当过世界一流大学校长的人很多，中国要请三几个也是绝对请得到的。
　　一流师资，稍难些。但集中全国最优异的师资，广纳世界最顶尖的华裔学者，每一个系(甚至每一个重要的专业)高薪聘请一两名世界级的一流教授，真要做的话，三五年内也不是什么办不到的事情。
　　然而，高校培养的学生，是表现大学的“教学、科研、服务社会”三大职能的重要指标。因此，世界一流大学的一个重要指标，是培养出世界一流的学生。
　　其实，最难的也就是：一流的学生哪里来？如果说，一流的“产品”需要一流的“原料”，那么，培养世界一流的大学生，需要世界一流的基础教育提供世界一流的生源。然而，中国以应试教育为根本的基础教育是无法承载世界一流大学的，也是无法承载许校长所说的作为创新型国家的“重要保证”的“世界知名大学”的。
　　这就是说，建设创新型国家，需要基础教育为各行各业提供各个层次的创新型人才，这才是建设创新型国家的“重要保证”。但是，中国的基础教育显然无法成为这个“重要保证”。
　　可能很多人无奈地为北大打抱不平：基础教育与北大无关。可是，如果北大要建成世界一流的大学，就不能说与基础教育无关。换句话说，北大想建成什么样的“顶”，就需要有什么样的“基础”。
　　因为，一是生源的质量对建成世界一流大学至关重要；二是北大的选材标准影响甚至指挥着基础教育的走向。世界著名的哥伦比亚大学拥有64位诺贝尔奖得主，居全球名牌大学诺贝尔奖排行榜第二位。他们是怎样看待自己与基础教育的关系的呢？该校招生办执行主任弗达先生跟我说：“我们有一个非常强烈的信念：无论是课内课外，学生之间能相互学到许多东西。因此，由有着不同生活经历的学生组成的群体能给学校带来巨大的贡献。”所以，他考虑最多的问题是：招收什么样的学生，才“能够帮助学校营造一个学生群体去更好地完成学校的教育使命”？
　　也就是说，世界一流大学需要多元文化的校园――由具有不同背景、特点、能力的人组成的“学术社区”。许多人并没有意识到多元文化校园对一间学校的学术质量产生的重大影响，以为教学就是老师教，学生学。其实，学生群体间的互动也是教学的重要组成部分。因此，多元文化的校园既指学术思想、学术风格的多元，也指教职工和学生特点、特长、经历、能力、背景的多元。如此的校园才能促成人才间的互动，形成一个丰富多彩、生动活泼、富于创新的学术社区。
　　北大想对“建设创新型的国家”有所贡献，不完全在于国家增加对北大的资金投入，而在于北大通过自己的选材标准，对基础教育的人才培养模式发挥重要影响。
　　 (选自《南方周末》，有删节。作者系美国迈阿密大学教育管理学博士、教育学院兼职教授。)
　　
　　编辑提点：考进大学，不论什么专业第一堂课都是“专业教育”，教授们往往会说这么一句话：“大学就是小社会”。大多数大学生虽然还不算独立生存，但起码是“独自生活”。大学教育与基础教育的关系，首先是什么样的基础教育决定着大学生能否过好大学生活。这主要表现在两方面：一是生活上，中小学教育在观念、心理、人格、技能上，对于独立生活，究竟给了学生多少教育和培训？二是学习上，除了学分和前途，没有任何督促学生学习的手段，能否主动学习、会不会学习，完全靠自己――这是黄全愈博士在宏观方面论述了基础教育和大学教育的关系之后，我们需要在个人层面做出的思考和准备。（宏斌）

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