宋词的阅读 小学生必背宋词300首
时间：2019-03-10 03:27:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一、宋词的特点 词,起源于隋唐,称为“曲子词”,经五代时期,这种韵文形式渐趋成熟。词还有“诗余”“乐府”“琴趣”等别称。由于词的句式长短不齐,所以又叫“长短句”。习惯上,我们把词分为三类:58字以内的称为“小令”,59字至90字的称为“中调”,91字以上的称为“长调”。不分段的叫单调,分两段的叫双调,分三段的叫三叠,分四段的叫四叠,后两种不多见。每首词都有词牌名,如如梦令、蝶恋花、木兰花慢、贺新郎等,原先是曲调名称,后来词和音乐脱离关系,这些词牌名便成了填词的格式。按其格式,作者可以填进任何内容,所以词牌名不是标题,和内容无必然联系。
北宋初期的词多写花月闲愁,如晏殊的《浣溪沙》等词。柳永是北宋时期影响较大的一位词人。柳永一生致力于词的写作,善写羁旅别情,语言通俗流畅,雅俗共赏,受到普遍欢迎。他的名作《雨霖铃》《望海潮》等至今仍为大家所熟悉。
对于宋词的风格,我们习惯上把其分为“婉约”和“豪放”两大派。宋朝早期的词,内容单调,情感细腻,词风婉约,属于婉约派。后来,苏轼拓宽了词的境界,或凭吊古代人物,或抒发爱国情怀,或描绘农村风光,笔力纵横,气势磅礴,成为豪放派的开山之祖。苏轼开创的豪放词派,到南宋时期才发展壮大起来。南宋时期的文人,看到山河破碎,体验着国破家亡的惨痛,再也无心吟风弄月,而把一腔爱国之情倾注在词作中,写出了大量慷慨悲歌、激昂沉雄的作品,如张孝祥的《六州歌头》等词。在豪放派词人中,辛弃疾与苏轼齐名,并称为“苏辛”。宋词在唐诗之后开辟了诗歌的新领域,留下了大量的优秀作品,直到今天仍为广大读者所喜爱。
二、宋词的阅读方法
高考对古典诗词的考查主要是从形象、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度这几方面进行的。下面笔者就根据高考的考点一一讲解阅读鉴赏宋词的方法。
(一)把握人物形象
1.知人论世,关注背景。高考诗词一般都注明了作者,而这些作者绝大多数在课本中出现过,是学生所熟悉的。高考诗词虽然不是考查他们的代表作品,但风格接近。这就为我们理解作品,把握人物形象提供了条件。另外,了解背景对把握人物形象也有着重要作用。我们可以从词的内容中揣摩其写作背景,而且命题者会在词后的注释给我们以提示。
2.抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理。人物形象的塑造离不开人物的语言、神态、动作、心理等描写,诗词也不例外。宋词中的人物形象不如小说中的人物形象丰满,完整,描写的只是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一组人物的语言、声音,或是一个典型的细节等等。作者通过精当的描写,以简练的笔法刻画人物形象,表现人物性格,反映人物的思想感情。
3.抓环境。宋词中的环境描写往往起到烘托人物形象的作用,通过环境描写表现人物的性格特点。因此,环境描写对于分析人物形象也起到一定的作用。
在解答把握人物形象题时,我们可以采用如下答题思路:第一步,刻画了作者(抒情主人公)什么形象。第二步,分析形象的基本特征。第三步,阐述所表达的情感。
(二)鉴赏宋词的语言
宋词的语言与其他文学形式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。
1.宋词讲究炼字。炼字多炼动词和形容词。在解答炼字类题时,我们可以采用如下答题思路:第一步,析词义。第二步,赏修辞。
2.宋词的语言风格。常见的语言风格有豪放、沉郁、含蓄、清新、自然、平淡(质朴)、简洁(精练、洗练)、绚丽(绮丽)、明快、雄浑等。
在解答宋词的语言风格题时,我们可以采用如下答题思路:第一步,用一两个词准确点明语言特色。第二步,用宋词中有关语句具体分析这种特色。第三步,指出表现了作者怎样的情感。
(三)鉴赏宋词的表达技巧
表达技巧主要包括表达方式、修辞手法和表现手法。
1.表达方式:记叙、描写(正面、侧面,实写、虚写,动景、静景,近景、远景)、议论、抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)说明。
2.修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问等。
3.表现手法:直抒胸臆、借景抒情、托物言志(象征)、衬托(正衬和反衬)、烘托、渲染、动静结合、虚实相生、以乐景写哀情等。
在解答鉴赏宋词的表达技巧题时,我们可以采用如下答题思路:第一步,准确指出运用了何种手法。第二步,结合词句阐释为什么运用这种手法。第三步,此手法传达出作者怎样的情感。
(四)评价作品的思想内容和作者的观点态度
这一考点一般包括三个方面:一是对内容主题的评价;二是对思想感情的评价;三是对作者观点态度的评价。宋词在写法上一般来说是上阕写景,下阕抒情。对作品思想感情的考查是宋词的考查重点。
1.宋词中经常表达的思想感情。
(1)忧国忧民。战乱离散的痛苦;同情人民的疾苦;反映社会黑暗,揭露统治者的腐朽;表达对国家民族前途命运的担忧;表达对国破家亡的痛楚;揭露统治者的横征暴敛、穷兵黩武。
(2)建功报国。保家卫国的决心,建功立业的豪情;贬官谪居的怨恨,仕途失意的苦闷;怀才不遇的寂寞,报国无门的悲愤。如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》《丑奴儿少年不识愁滋味》,苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等词。
(3)思乡怀人。天涯羁旅的愁思,如柳永的《八声甘州》等词;思亲念友的孤独,如苏轼的《江城子》等词;边关征夫的乡愁,如范仲淹的《渔家傲》等词;闺中怨妇的思人,如欧阳修的《踏莎行》等词;依依惜别的深情,如柳永的《雨霖铃》等词。
2.评价宋词思想内容应注意以下几点:
(1)应联系作者的生平事迹和创作风格。
(2)应联系作者所处的时代背景。
(3)避免先入为主,结合具体词句分析。
(4)细读序言和注释。
在解答评价宋词的思想内容题时,我们可以采用如下答题思路:第一步,确立何种感情与态度(有时需要发表自己的看法,如积极、消极等)。第二步,联系具体的字词句甚至全词,描绘所写之意象、意境、事件。第三步,指出意象、意境、事件之特点与感情、态度的联系。
我们掌握了上述方法,就可以很好地阅读宋词了。
【阅读训练一】
苏幕遮 草
□梅尧臣
露堤平,烟墅杳。乱碧萋萋,雨后江天晓。独有庾郎①年最少。�地春袍②,嫩色宜相照。
接长亭,迷远道。堪怨王孙,不记归期早。落尽梨花春又了。满地残阳,翠色和烟老。
[注]①庾郎:指庾信。他才情横溢,少年得志,“年十五,侍梁东宫讲读”。②�地:拂地。春袍:指初入仕途的低级官员穿的青色的章服。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.“嫩色宜相照”一句在词中有多方面的作用,请简要分析。
2.综观全词,表达了作者怎样的思想感情?
【阅读训练二】
菩萨蛮
□魏夫人
溪山掩映斜阳里。楼台影动鸳鸯起。隔岸两三家,出墙红杏花。
绿杨堤下路,早晚溪边去。三见柳绵飞,离人犹未归。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.简要分析“溪山掩映斜阳里。楼台影动鸳鸯起”在景物描写方面的特点。
2.“出墙红杏花”一句中哪个词用得好?为什么?
3.读这句诗你联想到了哪句有名的诗句?
【阅读训练三】
浣溪沙
□秦观
漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.这首词表现了作者怎样的情感?这种情感是如何表现出来的?
2.“自在飞花轻似梦”一句是个比喻句,今人沈祖�在《宋词赏析》中将其称为奇喻。请你说说,这个比喻“奇”在何处?
【阅读训练四】
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
□苏轼
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。
鹧鸪天
□贺铸
重过阊门①万事非,同来何事不同归?梧桐半死清霜后,头白鸳鸯失伴飞。
原上草,露初�②。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨,谁复挑灯夜补衣!
[注]①阊门:苏州西门,作者旧居。②�:晒干。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.这两首词同写对亡妻的怀念之情。苏轼的词上阕有“无处话凄凉”一语,贺铸的词上阕虽无“凄凉”二字,却无一语不凄凉,说说《鹧鸪天》的上阕是如何表达情感的。
2.这两首悼亡词都写出了妻子的美好形象,说说这两首词采用的写法是什么?表现了怎样的意境?
【阅读训练五】
虞美人 宜州见梅作①
□黄庭坚
天涯也有江南信,梅破知春近。夜阑风细得香迟,不道晓来开遍向南枝。
玉台弄粉花应妒,飘到眉心住②。平生个里愿杯深,去国十年老尽少年心。
[注]①此词为黄庭坚被贬至地处西南的边地宜州后所作。②眉心住:《太平御览・时序部》:“宋武帝女寿阳公主人日卧于含章殿檐下。梅花落公主额上,成五出花,拂之不去。”
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.这首词写梅花很有层次,请结合上阕简要分析。
2.请简要分析下阕“玉台弄粉花应妒,飘到眉心住”两句所运用的表达技巧。
3.作者“老尽少年心”了吗?为什么?请结合全词说明理由。
【阅读训练六】
临江仙
□晏几道
梦后楼台高锁,酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立,微雨燕双飞。
记得小�初见,两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在,曾照彩云归。
鹧鸪天
□晏几道
彩袖殷勤捧玉钟,当年拼却醉颜红。舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风。
从别后,忆相逢,几回魂梦与君同?今宵剩把银�照,犹恐相逢是梦中。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.这两首词在时序安排上是否相同?请简要分析。
2.这两首词抒发的情感有何不同?请简要分析。
3.请简要分析“落花人独立,微雨燕双飞”这两句所运用的表现手法及表达效果。
【阅读训练七】
蝶恋花
□欧阳修
庭院深深深几许?杨柳堆烟,帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处[注],楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮。门掩黄昏,无计留春住。泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。
[注]玉勒雕鞍游冶处:指丈夫所在之处。
阅读上面的文字,回答下列各题。
1.这首词中哪一句最能表现庭院之深?是怎样表现的?
2.怎样理解“无计留春住”中的“春”字?本词抒发了词中女主人公怎样的感情?
3.古人作诗擅长运用叠字,有人评价说本词中的“深”字运用得高出一筹,结合全词分析这个字的表达效果。
4.全词主要运用了什么表现手法?请简要分析。
参考答案
《宋词的阅读》
阅读训练一:
1.(1)以青青春草衬托初入仕途的年轻人踌躇满志、英姿勃发的风采。(2)草色和袍色互相辉映,巧妙地把写景和写人联系起来,使全篇内容和谐自然。(3)突出初春之草的生机勃勃,与下阕暮春之草的凄凉衰败形成强烈对比。
2.(1)写春草易衰、春光易逝,表达了作者的惜春之情。(2)写少年得志,草怨归迟,表达了作者对仕途的失望之情和思归之意。
阅读训练二:
1.首句写斜阳映照着溪山,属远景、静景;次句写微风吹来,青山楼台的倒影晃动起来,鸳鸯在溪中嬉戏,属近景、动景。整个画面有远有近,动静结合,富有立体感,富有活力。
2.“出”字用得好,以“出”字形容红杏花,展现了红杏花的勃勃生机,意味隽永。
3.联想到南宋叶绍翁的《游园不值》中的名句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”或者宋祁的《玉楼春》“红杏枝头春意闹”。(举出一句即可)
阅读训练三:
1.(1)淡淡的忧愁。(2)是通过“轻寒”“晓阴”“淡烟”“飞花”“丝雨”等词语(或物象)表现出来的;通过轻浅的色调、清幽的意境表现出来的。
2.它的奇,可以分两层说:(1)“飞花”和“梦”本来不相似,无从类比。但作者却发现了它们有“轻”和“美”这两个共同点,就将两样原本毫不相干的东西联系在一起,构成了既恰当又新奇的比喻。(2)一般的比喻,都是以具体的事物去形容抽象的事物,或者说以容易捉摸的事物去比喻难以捉摸的事物,但作者在这里却反其道而行之。他不说梦似飞花,而说飞花似梦,也同样很新奇。
阅读训练四:
1.《鹧鸪天》的上阕先写自己重归故地,物是而人非,“何事不同归”的感叹表达出作者悲从中来而又无可奈何的伤感之情;又以“梧桐半死”和“鸳鸯失伴”为喻,将自己的丧偶之痛和老来孤独之境表现得分外悲凉。(由重归故地的感受切入,比喻的修辞手法的运用,能结合内容阐述清楚即可)
2.苏轼的词通过梦境来写人,描绘出妻子对镜梳妆、见到久别的丈夫喜极而泣的情景,表现了夫妻间生死不渝的恩爱之情。贺铸的词通过细节来写人,追忆妻子深夜为自己补衣的情景,表现了贫贱夫妻患难与共之情。
阅读训练五:
1.作者先写在边地宜州看到梅花含苞待放,接着写夜晚微风中传来梅花的幽香,最后写早晨梅花开满枝头。由“梅破”到“梅香”再到“开遍”,作者很有层次地描写了梅花。
2.展开想象,化用寿阳公主的典故,以拟人的修辞手法来表现梅的姿容。
3.没有。从三方面可以看出:一是上阕传达了作者边地见到梅花的喜悦之情,二是下阕化用典故表现了作者的浪漫情怀(寄托作者的美好理想),三是最后两句抒发了作者失意后的豁达之情。
阅读训练六:
1.不同。《临江仙》的上阕写现时的“春恨”,下阕追忆当年初见小■及“当时”的情景,采用的是倒叙的手法;《鹧鸪天》采用的是顺叙的手法,上阕写当年的欢聚,过片写别后思念,结尾写别后重逢。
2.《临江仙》表现的是作者苦恋之情、孤寂之感,同时抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。《鹧鸪天》的上阕表现当年欢聚时豪情欢畅,逸兴遄飞,下阕表现的是重逢后的惊喜之情。
3.反衬。在微雨落花清美的景色中,以燕子双飞来反衬愁人独立,无情之燕犹得双飞,有情之人反而独立,令人惆怅不已,从而构成了一种凄美绝伦的意境。
阅读训练七:
1.“帘幕无重数”是写庭院之深。作者不直接说庭院到底有多深,而是用一重又一重的无数帘幕间接地表现庭院的幽深。
2.“春”既指自然之春,也指女子的芳华。本词抒发了词中女主人公感伤春天与芳华将逝,思念丈夫,连无情之物都报以深深的伤感之情。
3.“深”字三叠,则佳人禁锢高门,内外隔绝、闺房寂落之况,可以想见。树多雾浓、帘幕无重数,愈见其深。“深深”本已写出庭院的幽深、空旷,却再用一个“深”字的设问,让庭院的“深”“旷”更加耐人寻味,可以说是独具匠心,别具一格。不仅体现其用叠字之功,词的洗练,更可体现词的景深、情深及意境的深远。
4.王国维说:“一切景语皆情语也。”通过幽深的庭院、如烟的杨柳、无数的帘幕以及雨横风狂的黄昏等伤感凄凉的景物,抒写了词中女主人公的抑郁情怀,景中有情,情中有景,情景交融,景与情浑然一体。
