【书本知识\社会知识学习与能力培养有机整合初探】

时间：2019-01-09 03:22:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　当今是信息时代，中学生获取知识、信息的途径越来越多。初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，他们思维活跃，探究意识强，敢于尝试，思考的广度和深度已远远超越教材的范围。然而，目前初中思想品德的教学现状令人担忧，许多教师采用“满堂灌”的教学方式，不注重理论联系实际，不能满足学生的认知需要、发展需要。
　　为了适应新课改的要求，实现三维教学目标，笔者在多年的初中思想品德教学中，围绕思想品德课的教学目标与任务，结合学生实际，建立了开放式的思想品德课堂，将书本知识、社会知识学习与能力培养有机整合起来。
　　
　　一、实施开放式教学
　　
　　新课改和中考命题改革的深入进行，使思想品德课的外延不断扩展。让学生单纯地从课堂上获取知识，从而取得好的考试成绩，完全是不可能的事。为此，教师必须“以促进学生全面发展为中心”，实施开放式教学，将课堂教学与生活实际结合起来，引导学生提高认知水平和思辨能力。
　　开放式教学注重发挥教师的引导作用，注重发挥学生的学习主体作用，以实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合为目的。为此，我在课堂上以课本为基础，向学生的社会生活辐射，尽量采用自主研讨式、合作探究式教学方法，引导学生用所学知识分析社会现实，让学生在讨论中各抒己见，自己得出结论，允许不同意见、观点的交锋。如在学习“我国综合国力增强和人民生活水平提高”时，我要求学生调查自己家庭的年收入情况、年支出情况等，并进行交流、讨论与分析。这样学习，将课堂教学与生活实际有机结合起来，使学生牢固掌握了所学知识，感受到人民生活水平的不断提高，感受到国家的繁荣昌盛，提高了认知水平和思辨能力。
　　
　　二、书本知识、社会知识学习的有机整合
　　
　　随着社会信息量的剧增，学生的生活空间不断扩大，知识阅历不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活。他们的视野延伸到校园外的广阔世界，非常关注国内外的热点问题和社会现实问题。因此，思想品德课必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生在参与思考、辨析和讨论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。
　　我在初中思想品德教学中，注重处理好书本知识、社会知识学习的关系，彻底打破死记硬背的应试教育模式。如在学习“自尊自信”时，我设计了这样的导学提纲：(1)什么是自尊、自信?(2)收集有关自尊自信的名言，并背诵下来。(3)思考课文中的问题：①智者让少年做的三件事有什么寓意?②对于智者提出的问题，你愿意去做吗?为什么?③少年得到答案了吗?你该如何回答他的问题?④我们在学校、家庭、社会中怎样才能做到自尊、自信?这样就能引导学生主动学习书本知识，并结合社会知识进行思考。
　　
　　三、注重培养实践能力
　　
　　美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德教师，不能把学生当成听众，应让他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德教学过程成为学生反复亲身体验的过程。多开展社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力中的非智力因素，而且有利于培养学生的观察力、想象力、创造力，取得事半功倍的教学效果。在思想品德教学中，我结合教材内容和时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。如在学习“人生价值”有关知识时，我组织学生开展学雷锋活动、助残活动、校内义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，可以使学生在亲身实践中获得知识，思考发现问题，培养创新能力和实践能力。
　　实践证明，多开展社会实践活动，可以使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，能有效拓展学生的思维和视野，使其积极展示自己的个性，从而培养创新能力和实践能力。
　　总之，实施开放式教学，有机整合书本知识、社会知识学习，注重培养实践能力，有利于学生牢固掌握知识、拓宽视野、学以致用；有利于充分发挥教师的引导作用，取得事半功倍的教学效果，实现三维教学目标。

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