作文选材指导也谈作文选材指导

时间：2019-04-01 03:34:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作文教学“高消耗，低效率”，这是目前小学作文教学中的一个难以解决的问题。其实，要解决这一问题并不难，教师在注重材料积累的前提下，搞好选材指导，就一定能提高作文教学质量。
　　一、引导回忆，拓宽选材思路
　　小学生对自己做过或发生在自己身边的事情往往熟视无睹，不注意去观察，造成了作文时“无话可说”，课堂上教师必须采用不同角度回忆的方法去指导。如指导写《童年趣事》，可引导学生从地点、时间、人物等多角度去回忆：在哪里做过的有趣的事？（地点角度）什么时候？（时间角度），和谁做的一件有趣的事（人物角度）。
　　此时，学生可能回忆了好几件事，而要求只写一件事，可指导学生一件一件进行比较，选择其中较突出的一件去写。
　　二、叙述真人真事，激发选材
　　“写真人真事”是作文的基本要求，由于小学生富有好奇心，求知欲望较强，所以在作文中，如果教师善于拨动他们的好奇心的心弦，既调动了他们的注意力，又激发了他们的选材情感，如在指导《使我后悔的一件事》，我叙述了我童年时，闲时无聊，便找了些旧糖纸，把像糖果一样的泥团包好，放在路上，自己便躲在一边观看，结果有好几个人上当受骗，有的甚至剥开放进嘴里……没想到，我的叔叔走过来，伸手捡起了“糖果”，这时我连忙跑过来准备制止，可是叔叔已抢起剥开……后来叔叔教育我，要做一个诚实的孩子，把别人的痛苦当作自己的快乐是不道德的行为。当学生听到这一真人真事后，深受启发，回忆的闸门打开了自己后悔的事例，便涌上笔尖。
　　三、范文引路，激发选材兴趣
　　我们在作文指导课上，往往向学生范读或出示一些范文或精彩片断，其做法是根据学生的模仿性强而设计的，目的是对学生篇章结构、修辞方法的运用、突出主题、紧扣题目等写作技巧上起指导作用，我认为更重要的还是运用这些来调动他们选材的兴趣。在学生的欣赏中，引导分析一些片断的特点：选择自己新经历的事，叙事生动形象，接着启发学生：“有类似的事情吗？”“能写得这样生动形象吗？”这样一来，学生从范文中深得启示，从而也调动了他们选材的兴趣。
　　四、改变课堂环境，拓宽选材渠道
　　常规性的作文选材指导，大都是在教室里教师听学生口述选材内容，然后教师评价指导示范。对于有些题目往往学生厌烦甚至无目的地乱写一气，导致作文无味，例如《我爱春天》一文，我把学生带出教室，选择有代表性的景物。像青的草，绿的叶，给春天增添生机的小燕子等。引导他们细细观察，即兴口述同一事物，这样一来，学生就对选材有目的性。
　　教学有法，但无定法，如果教师潜心于研究选材的方法常抓不懈，使学生具有正确选材的能力，进而形成习惯，作文水平就一定会提高。
　　（作者单位江苏省泰兴市鼓楼小学城西校区）

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